高职播音主持课程中互动机制的优化研究

刘瑞

摘 要：关于主持专业具有很强的实践性，尤其是在现阶段新媒体和自媒体产业迅速发展的大背景之下，对播音主持专业的学生提出了更高的要求。而在教育實践当中不难发现部分教师的教学理念以及教学方法，并没能够紧跟时代发展潮流，导致教学效率并不尽如人意。随着新课程改革理念的不断推进，在高职阶段的教育实践当中，越来越着力于学生之间主体的转换，因此本文作者就立足于教育实践，以课程互动为根本点展开了探讨，从师生互动、生生互动和自主活动互动出发，分析了教学实践的可行性，并且紧密地结合了播音主持专业的实践性，既提高了学生的专业水平，也推动了高职院校教育的现代化改革。

关键词：高职教育;播音主持;课程互动;优化研究

高职阶段的教学是以为社会输送专业型人才为根本的，所以实践性强和专业性强是高职教学的根本特点。而对于高职播音主持专业来说，最为鲜明的专业特点就是具有很强的时代性，他与数学、语文或者是其他课程不同，是随着时代的进步而进步的，其多变性也相应地增加了播音主持专业的教学难度。在教学实践当中，教师也应该着力于播音主持课程的特点来开展与时俱进的教学实践，既要更新教学方法，也要更新教学内容。在此过程中，教师要着力于课程实践当中的互动，既要体现师生互动，也要开展生生互动，在相互互动交流当中，把握播音主持专业的时代性和发展性，也在师生主体的转换当中改善专业课堂沉闷的课堂环境，有效地提高学生们的实际操作能力。

一、发挥教师专业职能，带动师生互动

在教学实践当中，教师就如同学生的领路人，要给予学生一杯水，那么教师就应该有一桶长流水。所以在教学实践当中，教师需要不断地夯实自身的基础，并发挥自身的专业职能来体现教学的专业性。与此同时，为了能够更好地营造一个良好的学习氛围，教师还需要以课程互动为基础开展有效的引导，首先从自身出发开展师生之间的互动交流。在营造一个良好的师生关系氛围的同时，还能够调动起学生学习的主观性，从而在师生的共同努力之下，完成教学的基本任务。

在教育实践当中，教师要想更好地开展师生互动，就必须要正视学生的主体地位，即学生是学习的主人。以《创作准备的内容》为例，在引导实践当中，教师就可以加深对学生语气、节奏的引导，并通过多媒体播放优秀的诗朗诵或者是文章朗诵视频对其进行示范。在视频播放完毕之后，教师也要根据其内容为学生进行示范。让学生在优秀作品的分析当中掌握一些朗读的技巧，并根据教师的示范进行跟读。然后教师可以挑选学生上讲台来模仿，并根据其不足进行指导。通过这样的方式进行师生之间的有效互动，更好地增强学生的专业性。在此之后，教师还可以设计一些具有较强趣味性的课堂游戏，例如开展故事接龙的活动，教师也要积极地参与到游戏实践当中，发散学生思维，也为学生的播音创作做好准备。通过这样的方式开展师生之间的有效互动，也通过营造良好的课堂氛围吸引学生的注意力，从而使其自觉地参与到课堂实践当中。

二、建立明确分层环境，引导生生互动

课堂互动机制并不仅仅是通过师生之间的互动来开展有效的教育引导，还需要立足于学生主体，让学生在相互探讨当中分析自身的不足，并且能够在生生互动交流当中进行相互的评价与反思。这样一来既能够让学生在不同作品的思考当中反思自身的不足，并构建起一个属于自己的知识体系，同时还能够在相互交流当中拓展思维，引导学生由学会向会学进行转变。

首先教师可以根据不同嗓音特点的学生进行小组分组，通过专业性地分组进行因材施教指导。然后教师要给予每一个小组一些专业性的教学项目，让学生根据项目内容进行讨论性的学习。例如现阶段新兴网络媒体迅猛发展，教师就可以让学生以小组为单位进行一些社会时事热点新闻的采集，并将其录制成视频。以此为项目基础开展针对性地教学引导。最后教师要让每一个小组学生将自己的作品展现给大家，并让其他小组对其作品内容进行评价。在此过程中，有的小组所呈现的作品形式过于浮于表面，且照本宣科，呈现出一种“保险调”的状态，然后让此小组学生针对这一现象进行分析，了解到在镜头和话筒之前，从业者的心理素质和状态是极为重要的，弱势状态不好则会出现这种现象。了解到问题，就要让学生自主地寻找解决问题的方法，让学生在社会时事热点的内容总结当中，提高自身的责任意识、喉舌意识以及服务意识，并把握新闻的敏锐性和适时性。这样一来既能够体现教学的师生、生生互动，也能够不断地增强学生的专业性。

三、组织学生自主活动，开展内容互动

播音主持专业的艺术性与实践性较为突出，既要求学生掌握丰富的专业理论知识，还要求学生拥有较强的专业技术能力。而在课堂互动的教育机制当中，教师要组织学生进行自主活动的开展，以内容互动为基础，给予学生更多的实践机会，从而培养更具有专业性的人才。

例如在教育实践当中，教师可以开展以赛代练的课堂教育形式，以整个年级的播音主持课程为例，教师可以开展主持人选拔大赛，通过设置一些硬核实力、即兴考核主题、设定考核等关卡，来不断地增强学生的专业能力。除此之外，教师还可以让学生自主地选择自己感兴趣的读物，将其内容通过专业知识展现出来。例如有的学生十分喜欢《盗墓笔记》，此时教师就可以让学生寻找一个段落，并不断地把握人物的造型，然后根据人物形象运用不同的气、情或者是转换共鸣腔等专业知识，来塑造一个更加丰满的人物形象。通过这样的方式组织学生开展自主性的活动，也通过专业知识的应用来不断地提高学生自身的专业能力。

从上述理论中不能看出，教师只有根据实际情况来转变教学形式，并且及时的开展课程当中的有效互动，才能够更好的体现教学的专业性和实践性。与此同时，播音主持专业教师还应该不断地总结时代发展的规律，在积累和总结的过程中关注专业的新动态，并将这些时代性的内容运用到教学当中来，构建一个集理论、实践为一体的综合性的教学体系，在课堂互动和引导当中促进学生专业性的提高，也为社会输送更多高素质、专业性的人才。

参考文献

[1]刘力军. 播音主持实训课程网络教学设计的研究与实践[J]. 中国电化教育， 2015（8）：5.

[2]范冰杰. 播音主持专业创新课堂初探[J]. 当代人， 2018， 000（008）：19.