小学语文预习策略研究

黄苑连

摘 要：要想提高教学质量，就需要保证预习质量，这样才能让本节课顺利进行下去。特别是小学生因为年龄比较小，在课堂上很难集中注意力，而学生在课前做好预习就能轻松跟上老师的思路，提高教学效果，这样就可以增强学生对语文的理解能力。

关键词：小学语文;高效预习;预习策略

前言

要想真正提高学生语文学习效果，就需要培养学生形成自学能力。在小学教学中，语文老师有效的布置预习任务，不但能够引起学生对知识的好奇心与兴趣，而且还能让学生提前发现对文章不理解的地方，这样在课上学生就知道哪些地方需要认真听讲，可以让学生合理分配课上学习时间，提高学习效果。

一、优化预习作业布置

受应试教育影响，部分语文老师在教学中并没有重视预习环节，只是一味的注重知识讲解，忽略了学生对知识的吸收情况，而在下课前，老师也只是不轻不重的说一句“记得回家预习”。这就都导致学生认为老师并不重视预习环节，在课后学生也只是读一遍课文而已，并没有掌握预习的正确方法，导致预习作用根本没有发挥出来。因此，语文老师自身就需要重视预习环节，向学生强调语文预习的作用，首先，老师可以和学生一起预习课文，对下节课要学习的课文进行整理，将重点字词以及段落标记出来;最后老师再提出有效的问题，让学生可以在问题的引領下进行预习，这样能提高预习的目的性，进而提高学习效率[1]。

小学生自主性较差，在预习时很容易出现预习不到位、无法理解等情况，所以，老师就需要结合学生实际认知水平及学习能力优化预习作业的布置，这样才能提高预习质量。例如，在进行《小英雄雨来》教学时，老师就可以根据本节课的教学目标和文章内容为学生设计预习问题，让学生可以在问题的引导下进行阅读，分析文章的结构顺序、思想感情等。尤其是像这种小说类课文，老师更需要设计问题引导学生找到文章的主线与暗线。同时，老师需要从简到难的设计问题，这样才能引导学生更好的进入到学习状态中，进而提高学生预习效果。

二、加强作业批改

在语文教学中，除了需要设计预习问题，老师还需要检查学生作业。如果老师不对学生作业进行认真批改的话，就很难掌握学生对语文知识的掌握程度，也无法判断学生是认真完成作业还是通过抄袭、上网找答案等方式完成作业。同时，老师还需要分析学生完成作业的实际情况，分析并了解学生在语文学习中的短板，这样才能设计具有针对性的教学方案，开展因材施教教学，并根据学生作业情况及时调整预习内容，提高学生问题的分析与理解能力。在进行学生作业批改时，老师需要一视同仁，这样才能让学生知道自身学习中的不足，才能让学生在课后有针对性的进行复习，进而提高学生对知识的掌握程度[2]。

例如，在布置《宝葫芦的秘密（节选）》预习任务时，老师可以设计如下问题：（1）宝葫芦生气的原因是什么？（2）奶奶给王葆讲了什么故事？（3）王葆的奇妙幻想是什么？（4）你可以根据奶奶给王葆讲故事的内容进行故事编写吗？等。让学生在问题的引导下可以有目的的进行课文阅读，不但可以让学生反复阅读课文增加理解能力，而且还能让学生更加清晰的了解课文内容，促进学生思维能力的发散。因为这些问题并没有唯一的答案，所以学生的回答也会存在一定的不同，老师对于那些偏离主题的答案就需要重点批注，让学生知道自己在阅读时出现的错误。同时，老师也需要指出学生具体出现问题的段落等，让学生在课后可以进行反思，最终获得正确答案。另外，老师还可以让学生在预习时通过互联网搜集威尼斯的故事，在课上和其他学生进行分享，进而拓宽学生视野。

三、检查预习效果

小学生自制力并不强，且很容易被其他事物吸引，有些小学生在预习时也并没有仔细阅读文章，导致预习效果较差，能够提高课堂教学效率。这就要求语文老师在课上需要检查学生实际的预习情况，鼓励学生展示自己的预习成果，老师也需要及时给予肯定与表扬，让学生知道自己的努力成果得到了肯定，可以进一步提高学生兴趣以及学习信心。同时，检查学生预习情况也是保证课堂教学顺利开展的重要途径，能够有效避免学生因为懒惰而放弃预习。

在语文教学中，有很多方法可以检查学生实际的预习成果。（1）以小组为单位进行课文预习，然后老师选择和课文相关的问题进行提问，根据学生的回答判断学生预习效果。在小组学生回答问题时，学生也会发现彼此之间存在的差距，能够让学生反省自我，提高学生认真程度。（2）随机选择几位同学以讲故事的形式将文章内容复述出来，这样一来，老师就可以知道学生理解课文的程度，并根据本班学生的预习成果及时调整教学计划，让其更符合学生认知水平。

结语

预习是语文教学顺利开展的前提，也是培养学生形成自学能力的关键。因此，语文老师需要不断优化预习策略，寻找合适的方法引导学生进行自主预习，并根据学生预习情况调整教学方案，这样才能构建高效语文学习课堂，让学生积极投入到语文活动中。

参考文献

[1]林顺明. 论小学语文的预习优化策略[J]. 新课程导学，2021，No.526（21）：21-22.

[2]安晓姣. 小学语文预习策略的研究[J]. 新课程（上），2018，No.442（04）：6.