初中数学分层教学的实施策略

张照

摘要：当前，教学方式的改革对学生本身的特点更加关注，更加强调因材施教。这样的教学改革对教师的综合素质有了更高的要求。教师根据学生的特点制订不同的教学方式，满足不同学生的学习需求，这也是分层教学的最大优势。在分层教学中，教师根据每个学生的需求制订不同的学习计划，更加强调因材施教，并改变传统的教学观念，更加强调以学生为主体，站在学生的角度思考问题。

关键词：初中数学;分层教学;实施策略

引言

初中数学教师在对学生进行教育时，要关注到学生学习能力的提升，站在全面发展的角度对学生进行教育，在我国教育体制不断改革和创新的背景下，以多种方式提高学生的学习能力。分层教学法就是提高学生学习能力的重要方式，在新的时代环境下，推动分层教学法的应用有助于尊重学生的个体差异，使教师在课堂上讲解的内容更有针对性。

一、对学生进行合理分层

教师在初中数学课堂教学过程中运用分层教学法，要充分认识到学生在学习过程中会存在个体上的差异。在分层教学中，教师的工作重点是如何将学生进行科学合理的分层。教师在进行分层教学前，需要全面了解并掌握每个学生的实际情况，通过合理分析做出准确判断，尽量保证分组的合理性。教师在实施分层教学中，需要细心观察每一个学生在学习过程中的状态，并结合实际情况作出相应的调整，从而促进学生的全面发展。在日常课堂教学中，我们通过实践总结出两种比较实用的分层教学实施办法。一种是将各个层次的学生平均分配到各组，使每组的综合实力均等，平时的评比以组为单位，学习由个人的事情上升为团队的事情，学生之间不仅互相帮助、共同进步，而且学习兴趣更易于激发和保持。这种分层方法比较适合讲授新课，通过小组合作交流，小组内学习能力强的学生可以帮助其他同学迅速理解新知。另一种是按层次分组。这种分组的优点在于同层次的同学之间更易于沟通、交流、学习，更易于形成良好的竞争氛围。尤其是复习课，每个层次的学生都能得到适合自己的针对性训练，缺点是学习比较困难的学生集中在一起，缺乏好的榜样引领，有问题不能及时得到解决，容易产生厌学情绪。因此，在具体实施分层教学时，教师应根据具体情况区别对待，不给学生贴标签，用心、耐心推动每个学生的发展。

二、目标分层

实施分层教学模式的重要目标，在于推动每名初中生学习进步，提高初中数学教学工作的开展水平。所以，对于初中數学教师而言，在进行课堂教学前，应积极开展好课前准备工作，做到细致分析初中数学教材中的相关内容，而后针对数学教材中的重难点内容，最大限度地满足初中生的数学学习要求，同时为各个层次的学生制定适合的学习目标，这样能使不同层次的初中生均朝向此目标加以不懈的努力。在达成此目标的过程中，也能提高学生的数学学习能力，推动学生的学习进步与发展。应明确的是，教师需注重设计基础知识内容，并以此作为重要的基础，针对第一层次、第二层次的学生制定符合其能力的学习目标，从而使各个层次的学生均可获得积极的进步与飞跃。

例如，在开展“有理数加减法”一课的数学教学工作时，本节课教学的重要目标在于使全体学生均可掌握有理数加减法的运算法则，同时还可良好地运用此运算法则来实施合理的运算，对于中层次的学习目标来说，则强调让第二层次、第三层次的学生来加以完成，教师需为学生制定多项有理数的运算内容，以提高这部分学生的实践水平，而对于第一层次的学生而言，则应以上述内容为重要基础，让这部分学生对有理数的最终运算结果实施合理性的判断，分析最终的结果是负数还是正数，在利用上述方式之后，则可使各个层次的学生均可在较大程度上掌握与吸收相关的知识，从而扎实各个层次学生的数学学习基础，提高各个层次学生的数学学习素质与水平。

三、设计分层次的课后作业

课后作业的分层是分层教学法在初中数学教学中应用的一个重要依据，教师在布置作业时要关注到学生学习能力的提升，站在教育教学工作的角度让学生对知识有更深入的理解。分层次的课后作业离不开课堂教学的重难点，同时，教师也要将相应的学习技巧和灵活的数学思维传授给学生，提高学生的整体素质。

例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以在与学生谈话和设置数学兴趣小组的过程中对学生进行合理分层。和以往的小组合作教学方式有所不同，在分层教学法指导下的小组合作教学模式，应当是学习能力相似的学生在一组。对于班级内思维比较活跃且学习能力比较强的学生，教师可以为他们布置预习任务，让他们尝试理解勾股定理的概念，并在此基础上尝试运用勾股定理的理论知识解决问题。对于一些天生思维发展比较慢且数学思维能力不够强的学生，教师要考虑到这些学生在数学学习的过程中是有一定困难的，而在对这类学生进行教育时，首先就要提高学生在数学课上的表现力。由于初中阶段的学生受到学习基础的影响，在数学学习方面有较大的差异，教师要给他们更多展现自我的机会，让他们自主完成课后的练习题并与小组成员进行讨论，提高对问题的认识与理解能力。

结束语

总之，分层教学的有效实施，一方面符合素质教育要求，另一方面可以有效提升教学效率，对学生学习兴趣和学习主动性的培养、思维模式的锻炼以及独立思考能力的提高都有积极的促进作用。

参考文献：

[1]赵新全.初中数学教学中分层教学的实施策略[J].数学大世界（中旬），2020（06）：21.

[2]王蓓.初中数学分层教学的实施策略[J].科普童话，2019（48）：32.

[3]何阿祺.初中数学分层教学实施策略研究[D].西北师范大学，2018.