初中英语阅读理解障碍的解决对策

李晨

摘要：阅读理解障碍是指在英语阅读过程中，在语言、文化、心理、方法等方面存在不同程度的困难，帮助学生克服阅读理解障碍，是一个长期的且坚持不懈的过程。教师要运用恰当的方法，帮助学生扩充词汇量和阅读量，详细学习语法、语篇相关知识，加强阅读指导，从而逐步提高学生阅读理解能力。此文将对初中生英语阅读理解的障碍展开论述，重点探讨应对策略，以期促进初中生英语阅读水平与质量的提高。

关键词：初中英语;阅读理解;障碍问题;解决策略

不論是中考还是高考，阅读理解题均为必考项目，且占的分值也较重。而阅读理解题得分的高低会对学生的升学造成直接影响，因此，教师应帮助学生对阅读理解方面的失分原因进行分析，并提出解决问题的办法，以促进阅读理解能力的提高。

一、阅读理解中的障碍问题

1.词汇量的缺失

英语阅读的重要前提条件是充足的词汇量，而积累词汇量也需要花费很长一段时间。一些学生由于主动学习能力及方法不当，在单词的积累上往往欠缺不少，以致阅读时无法理解一些生词的意思，为此，他们首先想到的是查工具书，又难免使阅读节奏变慢。

2.不良阅读习惯

一旦学生养成了不良的阅读习惯，阅读速度与效果都将降低。诸如出声阅读、指读、复视、查字典读等均属于不良阅读习惯。出声阅读会严重限制阅读速度与效率;指读是指阅读时用东西指着单词一个一个地读;复视，有些材料学生阅读时感到很陌生，就多次反复去阅读，速度受到影响，对内容的理解也被分散;查字典，一些学生遇到不认识的单词，就马上去翻阅字典;没将上下文联系起来思考，这种阅读习惯表面上看很勤奋，但对培养阅读理解能力非常不利。

3.文化了解不足

因为语言与文化之间的关系非常密切，其本身的文化背景及知识对学生阅读理解水平有着极为直接的影响。如历史、政治、生活习俗等方面的背景都可以算作文化背景。诸多阅读材料都是从当地特定文化背景中衍生而来，所囊括的内容有当地的一些习俗和历史等。若学生尚未充分了解到英美国家的政治文化和生活习惯等背景知识，他们自然无法从根本上理解阅读材料所反映的真实意义。比如，在理解“dog”这一词时，中文语境中的“狗”一般都具有贬义的倾向，如落水狗、丧家狗等。但在欧美等国却并非贬义，人们非常喜欢狗，将其列为家庭成员之一。因此，学生在阅读的过程中看到“Love me，love my dog”“hick dog”表述的时候，理解起来就会非常困难，要想正确理解其内在意义，就必须要了解欧美国家的文化背景。

二、解决英语阅读理解障碍的具体策略

1.提高学生的词汇量

学生整体阅读理解能力的高低往往直接由其自身的词汇掌握水平所决定。具备了丰富的词汇储备量，有助于更好地学习阅读理解，以及更好地解决阅读理解中的问题。在课堂教学中，教师应对学生科学引导，让其把相应的学习计划和任务制定好，有意识、有侧重地对学生的积累意识进行培养，使他们的词汇积累丰富起来。在引导学生积累词汇量的时候，让其掌握各种记忆方法，提高整体记忆效率。例如，在学习“lung”的时候，此单词是肺的意思，学生可以记忆（肺）加深对此单词的印象。又如“tongue”的意思是舌头，学生可以用烫舌头的方法深刻记忆这一单词。利用这些小技巧，让学生做到听声音，就可知晓其形状，看到其形状就能知其如何发音，知晓其意义。初中阶段需要掌握大量词汇量和复杂单词，更需要在教学过程中结合形、义、音予以高度重视，将其融为一体进行教学，使学生在拼写单词上摒弃过去死记硬背的方式，提高单词的记忆能力。

2.消除不良阅读习惯

初中学生若具有了较强的阅读能力，其英语成绩一般都比较好。为了有效纠正学生的不良阅读习惯，应该让其掌握基本的阅读技巧。第一，英语教师应对影响学生阅读能力的因素深入研究，在教学过程中给予有针对性的指导，让学生掌握正确的阅读技巧。第二，英语教师应立足于不同文章题材的阅读，要求运用适合的阅读技巧，达到阅读效果。第三，在平时的教学中，应多开展一些阅读训练，限制在一定时间内，培养学生专业的阅读能力，进而在考试中有效破解阅读理解障碍。第四，就学生逻辑推理的阅读技能而言，教师应着重培养英语阅读理解能力中的推理能力，让学生根据自己的理解把材料中的深层含义推导出来，进而获得正确结论。

3.加强学生对英语文化背景的了解

词汇与口语知识是英语学习的其中一个方面，突破语法的障碍也包括在其中。教师要深入了解英语语言的文化背景，以获得最佳的教学方式，同时，教师还应想方设法拓展学生的知识面，让他们掌握更多的知识，以利于学好英语。语言学习的主要目的是实现交际能力的提高，应立足于文化层面，对培养学生的英语交际能力予以重视。教师在教学过程中，应尽量把文化方面的障碍减少，针对教学内容的一些历史背景，也要做到心中有数，并在课堂上积极与学生交流，让他们对英语文化的内容有更加深刻的认识，促进语言学习效果的提高。鉴于中西方人在各种习惯（思维习惯、语言表达习惯）上的差异，教师需要对学生进行引导，让他们了解并掌握两者间的差异，以对英语文化有正确认识。

4.在课堂教学过程中注意发挥学生的主观能动性

教师在开展教学活动中，应为学生营造一个良好的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中主动学习英语。教师的课堂阅读应以问题为中心开展教学，充分调动学生参与发现及解决问题的积极性，激发学生思考的兴趣;在课堂教学中，教师应对学生给予鼓励，让他们将问题提出，并参与到解决问题的过程中。比如在学习“Life the future ”知识点时，教师可引导学生大胆想象。先让学生在书本上或者网络上查找资料，一边在未来的世界中遨游，一边了解现状和未来走向。在此基础上，教师在教完相关知识点后，可让学生在现场就“my life in the future”进行阐述，形式可以是一个片段，也可以是几个长句，在这个过程，教师要鼓励学生尽量应用本课所学的新知识点。这样借助课外阅读、教材内容阅读及课堂练习的有机结合，能成功实现教学目标，让学生在学习的同时，也灵活地运用所学知识。

三、结语

总之，广大英语教师一定要对阅读教学高度重视，把学生的阅读能力培养放在第一位。当然，英语阅读并非是短时间内就能提高的，需要慢慢积累。新课改背景下，我们需要不断优化教学方法，帮助学生不断扩充词汇量，把有效的阅读技巧教给学生，使学生由害怕学习英语转化为爱上英语，为学生以后的学习发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]王文霞.浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略[J].考试周刊，2019，（064）：117.

[2]胡生珠.初中英语阅读理解的解题技巧[J].校园英语，2018（7）：72-73.