试论思维导图在高中历史教学中的应用

张金库　李冬梅

【摘要】思维导图是一种创新型教育教学方法，能够帮助学生开展高效的学习，可以让教师的“教”和学生的“学”相适应、相结合，使学生在更为灵活、开放且有效的学习氛围中提高自身的思维能力、自我反思能力以及自主学习能力，尤其在高中历史教学中应用思维导图，可以帮助学生更好地梳理历史学科的学习内容，从而助力学生实现历史素养的提高。

【关键词】思维导图;历史;高中

在高中传统历史教学中，教师则习惯于向学生开展单向的知识填鸭和灌输，而这无疑增加了历史教师的课堂教学负担，其教学效果反而是事倍功半，不尽如人意的。不仅如此，学生在历史学习中也是习惯于被动学习、机械记忆、死记硬背，历史知识极为混乱、零碎，特别是在运用所学历史知识解决和分析问题的过程中，更是表现得束手无策。为此，历史教师可以将思维导图巧妙地运用到课堂教学，从而帮助学生不断地完善历史框架，丰富知识积累。

一、对思维导图的概述

思维导图是利用简单图形把知识之间的逻辑关系和顺序有序地呈现出来，是一种良好的思维方式，同时也是学生学习历史的良好道具。学生通过绘制历史思维导图能够清晰课程内容以及章节知识点，并且帮助学生在思考中发现历史发展规律，激发学生历史学习兴趣，加深学生学习记忆，助力于学生记忆历史学科知识点，进一步提高历史教学的成效。

二、如何在高中历史教学中应用思维导图

（一）巧用思维导图，完善课前预习

思维导图形式多种多样，高中学生可以结合不同的历史学习内容有选择性地筛选相应的思维导图，并将所学的历史知识借助思维导图有机串联起来，以此分析学习中的历史难点和历史重点，并应用思维导图不断完善课堂预习工作。

例如，当高中学生在学习《两宋的政治和军事》之前，历史教师便可以引导学生借助思维导图来预习本节的历史学习内容，而学生在绘制思维导图时选择“两宋”思维导图的主干内容，“政治”和“军事”作为两个主要的分支。之后便在此基础上根据预习内容细化思维导图的分支内容，对于难以理解的历史内容学生做好了标记，之后便可以在课堂学习中解决自己的疑问，以此加深学生对于历史知识的印象。不仅如此，在高中历史预习学习中使用思维导图，能够帮助学生及时发现历史学习的重点和难点，帮助学生进一步理清历史知识的有机脉络，并促进学生对高中历史知识的系统化学习、有序学习，全面提升学生的历史预习效率。

（二）综合历史教材，构建时空体系

在高中历史教学中合理使用思维导图能够有效整合课本知识，可以帮助学生构建历史时空学习观念，促使学生从时空角度对待历史问题，辩证地、全方位地理解和学习历史知识。不仅如此，思维导图也能够培养学生的发散性历史思维，使学生系统地整合历史知识点，有机地结合历史知识辩证分析相关问题。

例如，当高中学生在学习“先秦时期”相关的知识点内容时，历史教师为了能够帮助学生构建时空体系，可以组织学生围绕“春秋战国”以及“夏商西周”两个主要地区，并从文化、政治、经济三个方面整合相关的知识内容。学生综合历史教材，以思维导图为有机载体，将“先秦时期”作为主干内容，并依次分支出“夏商西周”以及“春秋战国”两个分支，每个分支又被划分为“政治”、“文化”、“經济”三个小的分支。学生依据教材的知识内容在每个小的分支上罗列出主要的事件，其知识脉络简单直观，而学生也可以在完成思维导图后将两个时期各方面的情况进行对比，从而不断提高学生的历史学习效率。

（三）巧用思维导图，完善课堂笔记

“好记性不如烂笔头”，在高中历史教学中记笔记是学生学习历史知识的关键环节，而思维导图的灵活运用能够帮助学生优化课堂笔记。学生在历史学习中需要理解并记忆数不胜数的知识点，而历史教师也会适当地向学生补充相关的知识点，而这大量的知识信息需要学生拥有一定的总结能力和概括能力。此时，历史教师便可以巧用思维导图帮助学生完善课堂笔记，并不断提高学生的记忆能力和理解能力。

例如，当高中学生在学习《中华民族的抗日战争和人民解放战争》一课的知识内容时，历史教师为了能够帮助学生有机地串联其中的历史知识点，则可以按照时间绘制相关的思维导图，每个时期对应的历史事件教师应当留给学生自主填写，从而达到帮助学生理清历史知识脉络的重要目的。除此之外，历史教师还可以引导学生依照此种方式自主绘制本节思维导图，如此一来，不仅能够检验学生的历史学习效果，同时，也能够有效提高高中学生自主学习历史知识的能力，帮助学生更好地应对历史这种较为复杂、知识点较多的文学科目。而学生在绘制思维导图的过程中也会进一步理解重要知识点，全面理清相关的历史事件，并且能够以正确的态度对待历史事件，最大程度地发挥出思维导图对高中历史教学的助力作用。

结语

简而言之，为了不断推动高中历史教学的有序发展，促使高中学生历史文化品格的提高，教师应当依照高中学生的历史学习情况，合理地运用思维导图，并对学生的学习情况给予高度的重视和关注，利用思维导图来培养学生有效整理和运用历史知识的能力，培养学生历史学习能力，从而最大程度地发挥出思维导图的历史教学作用，切实地提升高中学生历史核心素养。

参考文献：

[1]龚维红，骆晓燕.浅析思维导图在高中历史教学中的运用策略[J]天天爱科学（教育前沿），2021（9）：175-176.

[2]杨爱琴.运用思维导图构建高中历史高效课堂研究[J].学周刊，2021（32）：83-84.

[3]程国荣.思维导图在高中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（11）：94.