思维导图在小学五年级语文习作教学中的应用策略探究

梁永玲

【摘要】思维导图由于具有特色、有线条、有联想功能的特点，能够协助小学生锻炼逻辑思维综合水平，提升其思维水平，所以进一步分析研究思维导图在小学语文教学课程的科学使用，对有效达成语文课程标准具有积极的推动作用。本文立足于探讨思维导图在小学五年级语文习作教学中的应用策略。

【关键词】思维导图;小学五年级;小学习作教学

前言

语文学科教学中，要兼顾提升学生的表达能力和培养改善思维模式，要让学生具备理性思维模式，学会将感性认识转变成理性认识来解决生活和学习中的问题，从而培养学生尊重实证、用真理探求真理的学习精神。思维导图能够激发学生习作兴趣，打开学生习作思路，增强学生习作逻辑性，培养学生习作创造性以提高学生习作能力，以下提出在语文习作教学中使用思维导图的具体教学策略。

一、思维导图应用于语文习作教学的教学策略

（一）运用思维导图辅助学生细致辨题

为了答出符合题目要求的习作，学生们必须先明白题目对习作的要求，这要求学生们必须认真审题，所以在写习作之前，学生们必须认真审题。写各类的习作（命题作文、自命题作文、半命题作文）要求学生们必须理解材料所要表达的意思，并且要把它所要表达的意思在文章中体现出来。因此，在平常的练习中，教师应培养学生获得文章所表达信息的能力，所以，教师应要求学生仔细认真看题上的具体要求，确定中心词（中心主题），也要求学生在思维导图的中央写上它。同时教师要引导学生自己分析要求，自己提取他写作所需要的信息。

（二）利用思维导图辅助学生严谨构思

当学生们确定中心主题之后就会思考所写内容会用到哪些具体材料，记叙文通常比较简单，因此处于小学阶段的学生一般都会采用记叙文来进行写作。学生本身能够写出来的文章是他们从得到中心主旨到大脑开始思考所需要的材料，而他们有时可能会遇到写不出来的文章，这时候教师应主动引导孩子，注意引导孩子时，引导孩子用生活中的典型性、真实性的例子，而且让孩子以人、事、情、理、言的顺序来记下所想到材料的关键词，并且要求学生画出思维导图。注意提醒学生思维导图的中间是文章的主旨大意，关键词写在思维导图的周围，并把关键词语与中心主旨用线段连接。利用思维导图既可以培养学生的逻辑思维又可以发散学生的思维，使学生可以想起更多的例子。

（三）利用思维导图辅助学生发挥联想

这一步骤的第一阶段主要关键是在关键词，根据关键词进行思考，思考和这个关键词相关的某些生活中的例子。想出的例子越多，思维导图就越发有内容，习作的篇幅就越大。当学生们已经思考完毕之后所想出的与关键词以及有关的词语应描绘并体现在第二阶段。因此，第一阶段和第二阶段是关系十分紧密的，第二阶段是以第一阶段为基础的。教师应引导学生画出正确的思维导图，并在适当的时间给予灵感。为了让学生们能够体会到思考内容的必需性，老师可以设置相应的情境，同时也检验了学生的对信息的提取能力。

（四）利用思维导图促进学生知行合一

当思维导图已经完成，之后教师应该对学生写文章的顺序以及材料的详略进行引导，当学生已经完全明白了文章应该如何布局时，学生就可以利用思维导图来进行写作。写作的时候因为有了思维导图，思路是不会中断的。同时利用思维导图也可以使学生写的文章更加优美。学生们利用思维导图可以将文章十分流畅地写出来，因为思维导图已经将文章分成具体的段落，而且在创作思维导图的过程中，学生们就已经想好了对事物如何刻画如何描写。

思维导图教学能让教师改变传统教学模式，为学生营造亲近自然、放松心态的教学氛围，师生在这样愉悦的教学氛围中学习，身心都感觉不到累，课堂教学质量也好。小学生在掌握思维导图学习后再写作，作文会很自然的前后逻辑连贯、文从字顺条理有序，学生对写作兴趣增加，写作内容也更丰富真实，教师要充分尊重学生想法，学生构思过程中不强制干预，让学生写出属于自己的文章作品，真正让学生学会写作文。

二、如何加强对学生思维导图逻辑能力的训练

（一）强化习作中具体内容的训练

在小学五年级的语文学习中，学生认为习作是自己的薄弱部分，教师面对习作教学也是十分头疼。教师在教学生们如何写文章写得生动时，往往都会让学生们多看范文。但是利用思维导图可以轻易地跨过这个障碍，但在具体内容的写作上，还是需要学生多加练习的。

（二）在课文教学中加强思维导图训练

在小学五年级语文教学中，之所以在老师们正式上课之前，学生们被要求必须复习本单元每一篇课文中的基本大意、写得好的词语及写得好的句子以及文章中所用的一些修辞手法，是因为每一个单元都有一定的主题，其中习作和课文都是围绕这一个主题的。当然，教师以思维导图为手段复习这个单元，可以锻炼学生们提取信息的能力，这种能力是学生进行文章布局的基础。

结语

语文学科教学中，我们要兼顾提升学生的表达能力、培养改善思维模式，要让学生具备理性思维模式，学会将感性认识转变成理性认识来进行解决生活和学习中的问题，从而培养学生尊重实证、用真理探求真理的学习精神。思维导图由于具有特色、有线条、有联想功能的特点，能够协助小学生锻炼逻辑思维综合水平，提升其思维水平，所以进一步分析研究思维导图在小学语文教学课程的科学使用，对有效达成语文课程标准具有积极的推动作用。

参考文献：

[1]宋姣姣.思維导图应用于小学五年级语文习作教学中的行动研究[D].贵州师范大学.

[2]冯展云.思维导图在小学语文习作教学中的应用分析[J].2021.

[3]麻劭.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].中外交流，2019（3）：377.