“双减”背景下语文课堂提质增效的策略研究

梁达权

【摘要】“双减”政策的颁布旨在减轻学生和家长的负担，将学科教育集中于校园教学课堂之中。为有效落实“双减”政策，教师作为教学课堂的指导者，应当着重提高教学课堂的效率，使学生能够在有限的课堂教学中充分吸收和内化相关知识。因此，本文将结合国家教育部提出的“双减”政策，对语文课堂的提质增效实践路径展开研究，以供借鉴。

【关键词】双减;课堂教学;小学语文;提质增效;研究

随着国家教育改革的不断深化和发展，素质教育成为如今学科教育的重点，在丰富有效的教育模式和方法的引领下，学生能够在有限的时间内最大限度地学习和吸收相关的理论知识以及价值观理念，在学科知识储备和综合素质等方面有所收获。也正因此，围绕语文教学课堂的效率与质量落实“双减”政策，成为如今中小学语文教师的课题，也是调动学生课堂学习热情，促使学生养成自主学习意识与能力的关键。

一、小学语文课堂教学现状分析

（一）语文课堂教学目标不明确

在时代发展与教育观念的更新之下，许多语文教师未能够准确把握新课程标准的教学目标，在教學过程中过于强调知识目标而忽略了教学方法的优化、情感与价值观的培养等人文教学目标，影响了语文教学课堂的有效性。

（二）学生的课堂参与不积极

在小学语文课堂教学活动的实践过程中，存在着由于教师过于注重知识的讲解而忽略了引导学生发挥其课堂主体作用的问题，导致学生在语文课堂学习中没有足够的自我表达机会。另外，由于部分教师在与学生进行课堂互动时缺乏积极的教育评价或奖励机制，导致课堂教学氛围沉闷，学生也不能很好地跟随教师产生情感上的共鸣。

二、为小学语文课堂教学提质增效的策略

（一）转变教学观念，着力构建高效课堂

“双减”背景下的小学语文课堂成为承载知识传授、能力发展、思维提升、审美形成、文化沉淀的多效能课堂。以往课堂教学中学生是被动的知识接收者，将更多的专注力聚焦于教师讲授的知识内容上，欠缺一定的自我意识。为了改变这种局面，各种教育政策应运而生，在新教育理念的作用下，经历教育变革的小学语文教师首先需要及时更新自身的教育观念，将教学课堂交给学生，让课堂成为学生最佳的成长场域，推动学生的知识、才能和精神的共同成长。其次需要对自身传统的教育模式进行创新，使学生能够在课堂学习中掌握自主思考、探索、学习和分享的能力，充分感受和体验课堂学习的乐趣。

（二）应用信息技术，激发学生课堂意愿

为了有效地落实“以人为本”的教育理念，将课堂的主动权交给学生，语文教师首先需要提升学生的主体意识，使学生明晰自己在教学课堂中始终居于课堂主体。其次是教师自身教学方式的转变，积极应用新信息技术提升语文课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的引领下积极主动地投入语文课堂的知识海洋中进行探索，从而提升学生在教学课堂中的学习效果，实现“双减”政策与教学实践的有机结合。最后，教师在开展课堂教学时，还需要提升学生的时间意识，合理科学地安排好各个环节的时间与空间，确保学生能够始终全情投入于课堂知识的学习中，在改善课堂教学质量的同时实现教学效果的提升。

（三）优化教学评价，提升课堂教学质量

在“双减”背景下，为了保证学生的学习质量，有效降低学生的学习和考试压力，语文教师还可以应用科学的教学评价提高课堂教学和作业训练的质量。在新课导入前，教师需要在明确教学目的的基础上对学生的学习情况和课堂表现进行分析，加强教学课堂的诊断性，设计符合学生个性发展的课堂教学方案，这样能够极大提升课堂教学的效率与质量。在课堂教学互动中，语文教师需要善用积极评价激励学生的自主表达，以“真棒！”、“切入点很新颖”、“思路很清晰”等积极评价肯定学生的课堂表现，以此提升学生的自信心和表达能力。同时，针对学生在课堂陈述过程中出现的问题，教师也可以先对学生予以肯定，再针对性地带领学生对出现的问题进行分析，最后提供相应的解决措施，帮助学生深化对学科知识的理解与掌握。科学教学评价不仅可以帮助教师有效地诊断学生的知识掌握程度，并及时调整课堂教学的方向和方法，提升课堂教学的质量，还能够激发学生的课堂表达能力，促进学生思维能力和反思能力的发展，提升课堂教学的效率。

（四）设计指向明确的教学环节，提高课堂教学效率

为有效提升语文课堂教学效率，教师还可以从教学环节设计着手，设计指向明确、教育目标具体的教学环节。如果在课堂教学中出现目标指向不明确的教学环节，会直接降低课堂教学效果。在教学环节设计方面，语文教师应当始终围绕教学目标，设计适合学生思维模式并符合学生接收信息量、课堂训练量的教学环节，保证课堂教学的调理清晰、重点明显。

（五）完善教学课堂管理，提升学生课堂参与的有效性

完善教学课堂管理是学生有效参与课堂教学，提高课堂教学活动效率的另一措施。在课堂管理过程中，教师要给予学生一定的自主发挥空间与时间，让学生在目标的指引下通过自主思考、自主探索获得经验积累与知识储备。一方面要实时关注学生，保证学生的课堂参与状态;另一方面要善于引导学生自主解决遇到的问题，促使学生个性化思维的发展。

结语

综上所述，“双减”背景之下的语文教学课堂更注重与新教育理念和形式的融合、教学内容的优化。语文教师应当在把握语文教学原有的文化优势基础上，创新教学模式，激发学生的课堂学习兴趣与热情，提高语文教学课堂的质量与效率，以此塑造学生的高阶语文思维与品质，提升学生的综合素养，推动语文课堂教学的提质、增效与减负。

参考文献：

[1]韩静.快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J].文理导航（下旬），2021（12）：44-45.

[2]韦玉俏.探究信息技术与小学语文教学的整合策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：25-26.