词块理论在小学高年级写作教学的实践探究

梁梅连

【摘要】本文就相应的词块理论指导对如何开展小学英语写作教学进行探讨，这种方法可以在一定程度上增强学生英语书面表达的连贯性和得体性，提升学生的写作能力。

【关键词】词块理论;小学英语;写作教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在英语学习技能中“写”对学习者的要求是最高的，而在小学阶段教授这一技能难度也很高。目前在英语教学中应用的词块理论可以快速帮助学生掌握、记忆英语词汇，学生的词汇量丰富了，写作能力也就自然而然提高了。本文以广东人民版六年级下册Unit 2 A Magic Day课本阅读材料为例，进行词块教学实践探究。

一、词块理论

（一）词块特征

Becker于1976年提出，词块（Lex- cial Chunks）就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。它是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法，语义和语境的优势，且形式较为固定。从中，我们不难发现，词块有整存整取的优势。

（二）词块教学法应用于写作教学中的价值

1.提高学生英语写作能力

与死记硬背不同，词块学习是词汇学习的利器，在学习中将单词词块化，词块搭配完整化，词块句子化。通过这种练习，能有效提高学生语言表达连贯性，改善写作面貌。

2.改善教师英语写作教学效果

教师在进行写作教学时，以学生为中心，考虑学生的语言习得过程（识别—积累—实践），培养学生用词块来丰富语言输出能力，有意识地提醒学生掌握单词的固定搭配，同时增强语境意识，更好地消化和吸收词块，从而提高其英语写作水平。

二、小学高年级学生的英语写作现状分析

（一）学生写作时词汇量不足，语句不顺

学生缺乏对英语词汇量的积累，在写作中单纯的词汇堆砌，词组搭配错误，结构松散，句子不连贯。造成的结果就是写出极具“中文式思维+英文式表达”的句子。如学生想表达I went to the park with friends.却写成了 I and friends went to the park play .

（二）教师缺乏对写作知识和写作策略的训练

小学没有专门的写作课，英语写作容易被忽略。在教学方面，有部分教师缺乏一定的教学经验，常常让学生背“范文”，没有努力引导学生积累一些习惯用语以及一些固定搭配的词组，缺乏对词汇运用策略的指导。

三、词块策略在教学中的实践运用

（一）识别词块，强化意识

教材是小学生获取语言知识的主要来源，教师在展开写作教学指导时，首选材料还是课本教材。让学生通过阅读课本材料，能够联系语境知识理解文本信息，并对文本中的词块进行识别。教师要为学生识别词块设计任务，引导学生标注核心词块，以此增强学生的词块意识。

A busy day

It was a busy day. Early in the morning ， I （wash）__ my face and （brush）__ my teeth. After that I （eat）__ breakfast. After breakfast， Dad（go）__ to work ， and Jenny and I （go）__ to school. I （ride）__ my bike to school， but Jenny （take）__ her school bus. I（write）__and （read）__in English， and Jenny （practice）__ the piano in the music class. When we （come） home， we （eat）__ cookies and （drink）__ milk.

在学习广东人民版六年級下册Unit2中 A busy day内容时，教师在备课中深刻剖析课文的语言表达，梳理出词块，并让学生识别词块，完成填空。教师可以设置任务将同学们组成四人小组，进行观察、讨论，把文章里面的句子都按“单词滚成块”的方式组合。

（二）拓展词块，建立词库

在为学生讲解词块知识后，教师可以布置小组合作的方式交流讨论与其相关的词块，扩大彼此的词块数量，加深对词块的记忆，积累并建立词块库。

（三）运用词块，注重实践

为巩固所学词块，教师可以向学生提问What about your day ？ Was it busy？ 如重点词块的延伸或根据提升的词块模仿造句。这样有效地扩大学生的语言词汇量，促进学生对词块知识的整合与内化，提高语言输出的质量，使词块成为他们写作的重要组成部分。教师可以帮助学生构建写作框架，并结合自己的经历进行写作。实践证明，通过以上几步骤，学生能在框架词块的基础上，句子表达更连贯与得体。

总而言之，词块理论指导的英语写作教学模式，有效于学生的积累和记忆，通过词块框架和词汇的结合形成句子，可以清晰地含义。因此，将词块理论应用在高年级小学生英语写作教学中将会有显著的成效，有效地提高高年级小学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]杨世淳.强化英语词块意识，提升高考作文能力[J].英语教育，2018（6）：1.

[2]把金枝.词块理论指导下的小学高年段英语写作教学研究[J].考试周刊，2015（87）：119.

[3]中国人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》北京：北京师范大学出版社，2011.