“以读促说”在初中英语口语教学中的探究

黄晓华

【摘要】随着英语教育的不断发展，开展“以读促说”模式的口语教学，既能够增强学生对英语知识的理解，提升对英语知识的记忆，还能够提高学生英汉思维转换的灵活度，丰富学生阅读和交际能力，推动学生学习的进程。

【关键词】初中英语;以读促说;口语教学

目前，教师在英语口语教学的过程中缺乏教学的多种手段，教学的思维过于单一，难以满足学生学习的需求，影响了学生学习成绩的提升，限制了学生英语口语表达能力的发展。因此，本文将从以读促说的角度，阐述培养学生英语口语能力的方法，以此使学生英语口语能力高效的发展。

一、运用信息教学法，理解英语词汇

英语词汇是学生学习英语知识的基础，是学生在学习中需要重点学习的内容。初中学生在学习英语口语课程的过程中理解英语词汇，能够熟知英语词汇的读音，理解英语词汇的含义，以此助推英语口语能力的发展。教师在英语口语教学的过程中教学手段过于传统，不能很好激发学生学习的兴趣。教师可以运用信息教学的方式教导学生，利用信息技术平台带领学生进行朗读，帮助学生增强英语口语表达能力。

例如：教师在教学外研版九年级英语下册“Module8 My future life ”的过程中，可以运用多媒体、“希沃白板”等信息化的工具播放朗读材料，通过信息技术平台带领学生进行朗读学习，引导学生：Talk about school life and friends and make future plans。还可以为学生制作课文中的单词图片，以此帮助学生增强对英语单词的理解。学生在英语课堂中观看教师制作的信息化教学视频，可以深入了解“paper、pollution、future”等单词的内涵，并结合所学单词Write a speech for a school-leavers' party，帮助学生构建学习英语单词的体系。

二、构建情境教学法，塑造口语思维

口语思维是学生在学习英语口语课程中长时间培养出来思维，是一种学习的意识，也是一种学习的形式。基于“以读促说”教学模式下学生在学习中塑造口语的思维，能够有效提升学习的效率，在短时间内不断增强英语口语表达的能力，从而大幅提升英语学习的成绩。为此，教师在英语教学中可以用构建情境教学的方式教导学生，为学生塑造不同的学习环境，以此逐渐培养学生的口语思维。

例如：教师在教学初中英语外研版七年级下册“module2 what can you do”的过程中，可以让两名学生进行英语自主对话，以此塑造学生的口语思维。

学生A：“What musical instrument do you like？”

学生B：“I like the guitar.”

学生A：“Can you play the guitar？”

学生B：“Of course， I have taken the. guitar lessons for three years.”

学生A：“You are really good.”

在初中英语教学中采用以读促说的口语教学模式构建情境教学法，可以让学生更为有效地塑造英语口语交流思维，激起学生的口语交际兴趣。

三、拓展生活教学法，丰富英语文化

英语文化具有独特性，是学生在学习中需要学习与培养的知识。英语文化不仅能够开阔学生学习的视野，还能扩展学生的英语学习思维。教师在英语教学中缺乏教学的手段，教学范围限定在教材书籍中，导致学生英语文化得不到有效地发展，影响了学生英语口语能力的增强。

例如：教师在英语课堂教学的过程中，可以定期设立阅读课程，组织学生朗读生活中的英语书籍，让学生在朗读英语书籍的过程中学习英语文化，提升学生的英语文化学识和口语表达能力。如，在教师的指导下，学生可以阅读《英语发展史》，以此有助于增强学生对英语单词、句式、语法的理解，使学生认知英语存在的意义，以此提升学生学习英语的重视度。学生阅读《英国文化习俗》书籍，可以提升对英国文化的了解，掌握标准的英语发音，以此提升英语口语的能力。

四、教学观念与时俱进，帮助学生体会学习乐趣

作为新时代的初中英语教师，要做到教学观念与时俱新，还需要注重提升学生的综合能力和核心素养，因此需要英语教师突破传统教育观念的枷锁。在传统教育观念中，课堂教学的主角是教师，而非学生，一切教学活动开展全部遵循教师的思路，因此无法有效激发学生的学习兴趣，教学效率受到影响。为改变这一状况，初中英语教师一定要注重自身教学理念的及时更新。

例如，外研版八年级下册“Module 6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person”的教学为例，这篇文章主要介绍了David Smith因热爱写作而成为了著名作家。教师在阅读教学中可以提出相应的问题，引导学生朗读课文，增强学生求知欲。让学生通过阅读文章，分析文章的主题，探究作者的写作意图，促使學生自主阅读，强化口语表达能力。

五、教学案例联系实际，引导学生体会英语实用性

初中英语教材中包含大量与生活息息相关的内容，因此，在教学工作中，教师可以导入生活中的实际例子，可以增加英语课堂的趣味性，使学生感受英语的实用性。学生在学习口语表达时，结合自身生活经验以及生活感受，可以使英语课堂变得生活化，进而有效促进口语表达效率的提升。

例如，基于“以读促说”教学模式下教师可以在课堂教学中引导学生联系自己参加聚会的经历，回忆自己参加聚会时发生过哪些有趣的事情，并引导学生在课堂中大胆发言，与教师和其他学生进行分享。教师可以首先分享一个自己参加聚会的趣事：“Once I went to a party but went to the wrong restaurant”，学生哄堂大笑，此时的课堂氛围已经变得十分活泼，在接下来的小组阅读讨论过程中，学生热情高涨，课堂学习氛围良好。

结语

总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在此时期增强英语口语的能力，有助于增强学习英语的能力，发展学习英语的思维，培养学习英语的意识。

参考文献：

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