攻心为上，激活暖阳

许伟洁

【摘要】中职学生并非一无是处，但他们的内在潜力是需要被激活的。本文阐述了如何采用“攻心计”与学生建立连接，进而借助活动激活学生的内在潜能。本文提出了攻心的四个策略和激活的五个策略，通过有效的班级管理策略可以让学生信任老师，接受老师的教育，进而激活自己的内在潜能。

【关键词】攻心;激活;潜能;策略

刚接到新班时，学生的摸底考试结果显示：电商191班在入学时成绩排名是全年级倒数第一。班级学生群体中有着从个性到背景的种种差别。因此本人将电商191定义为暖阳班，并通过“攻心”和“激活”两大策略引领学生成长。

一、攻心为上，建立连接

爱因斯坦曾说过：只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。陶行知也曾说过：教育是心心相印的活动。教师想要带好一个班，先要攻了学生的心，只有和学生会建立起比较好的连接，那后期的教育便容易上手很多。

（一）攻心策略一：送上爱心纸条，告诉学生：我很欣赏你！

我曾在军训期间送给每一个学生一颗爱心，里面写着他的亮点或我们的故事。这颗爱心的影响很大，有一个学生在校3年，无论去哪都要带着小爱心。如今，已毕业3年的她，仍将小爱心珍藏在家中。

（二）攻心策略二：举办暖心活动，告诉学生：我们在一起！

还记得，我第一次陪学生过的节日是冬至，由于班级大多是外地生，在冬至放假时他们无法回家与家人团圆，于是我留下来陪他们过节了。那天晚上，全班齐聚在操場，一起分享着一大锅汤圆，即便一个人能分到的只有5、6颗汤圆，但是他们也都很开心，很满足。万万没有想到，一颗汤圆，居然可以让学生如此开心快乐。后来，我们班级的同学还常常一起包饺子、做寿司、做蛋糕……，举办着一些家庭聚餐才会有的活动，学生们都很是欣喜，因为他们在这里感受到家的温暖。

（三）攻心策略三：用心撰写评语，告诉学生：我一直在关注你！

每到学期末，班主任都有一项特别艰难却十分有意义的任务——为每一个学生撰写评语。在给学生撰写评语时，我会结合学生的思想动态具体写日常所观察到学生的一言一行或者是师生间发生的小故事，进而肯定他，激励他，用爱心去滋润学生的心田。这么一份独一无二的评语可以让学生知道，其实班主任一直都在关注他，这样师生间的距离也会拉近。

（四）攻心策略四：精心发朋友圈，告诉学生：我在意相处点滴！

在互联网+时代，学生喜欢沉浸在朋友圈，看与自己有关的人事物。于是我便投其所好，精心发朋友圈。比如发班级取得的成绩，提升学生班级荣誉感;发学生搞笑事件，促进班级同学感情;发阶段性鼓励，鼓舞学生再接再厉;发伤心事，让学生体会老师的用心良苦;发学生对老师的爱，让其他同学也学会感恩……在潜移默化中，学生的内在素养不断得到提升，甚至他们开始效仿，在朋友圈中传播班级的正能量。

二、花式竞赛，激活暖阳

在中职学校，很难让学生达到《三生有幸》一书中提到的人生尺度上的幸福，但我们可以关注他在分钟或者小时时间尺度上的幸福，竞赛和活动便可以给予他们这种幸福。

（一）激活策略一：花式组队，打乱团体

结合电商191班情，学生容易出现派别，班级采取了花式组队的方式，将已有团体打乱，并重组出新团队。 第一步，让学生自愿组队，每组7-8人。这一步特别关键，可以识别出小团体，方便班级后续的管理。第二步，在学生自愿组队之后，每人领取序号1-8。第三步，拿到相同序号的同学组成一队，成立新团队，把已有团体打乱。

（二）激活策略二：不同赛制，激活潜能

在组建团队之后要进行团建，并借助各种活动制定不同赛制，激活团队成员的潜能。比如：校运会采取男女生PK制;常规德育量化考核评分实施“团队吞并制”……在学校精细德育的引领下，每年校运会，我都会做详细的分工和职责要求，确保人人有事做，事事有人做。一般情况下，我会设定几个岗位组别，如摄影小组、考勤小组、卫生小组、宣传小组、医护小组、纪律小组等，让同学们自行认领岗位。其中有一项硬性要求是，各团队必须确保队员分站到不同岗位组别，方便各团队形成竞争。

（三）激活策略三：借助课堂，引发竞争

作为电商专业的科任老师，可以借助课堂，组建新团队，让学生在课堂当中形成竞争。电商191班与电商192班在高二时是分开重组在三个小班上课的，每个小班都有一半是电商191的学生，一半是电商192的学生。在组织团队比赛时，不但可以进行团队的竞赛，还可以进行班级间的竞赛，在学生之间形成竞争的气氛。

（四）激活策略四：大胆放权，锻炼能力

班主任要相信学生的能力，大胆放权给他们组织活动，锻炼提升学生自身的能力。电商191在高一时可以自主组织班级内部娱乐活动;在高二时可以自主组织校园内感谢师恩的活动;到高三时，学生可以结合专业特色撰写营销推广方案，进行校园内的营销推广活动。

（五）激活策略五：积分兑奖，及时肯定

学生为什么喜欢游戏？那是因为游戏过程会有及时反馈。对于学校任何一项活动，都需要有奖励去肯定他们，这样他们才会动力十足。平时在班级管理中，一般是采取了积分兑奖的方式。比如，在每周“自律之星”评比后，学生可以在学期末凭借所取得的“自律之星”次数兑取对应份数的小礼品，这样可以让学生有所期盼，也能及时肯定他们。

经过了“攻心”和“激活”之后，电商191的学生们终于不是初遇时冷冰冰的模样，他们都在慢慢变暖。一米八多的猛男们会蹲下来为肢体不便的同学绑鞋带;班上的暖男会帮我挡太阳，拧瓶盖;小棉袄会在我加班之时关心我是否吃饱穿暖……电商191班级班风也日趋向上，各方面表现突出，被学校评为了“五星级班集体”。

作为学生成长路上的引路人，班主任任重而道远，只有用心去引导他们，用计去激活他们，才能促使他们更好地成长！

参考文献：

[1]耿申.关注弱势学生是教育的理想[J].教育科学研究，2006（10）.

[2]石娟娟.心灵唤醒和谐育人——浅谈班主任如何抓好中学生思想教育工作[J].试题与研究（教学论坛）.2012（7）.

[3]周永孝.班中无“闲”人[J].中国德育，2013，8（1）.