基于核心素养下高中美术分层教学探究

黄河建

【摘要】在新一轮新课程改革背景下，对学生进行核心素质的培养已成为当前高中教学工作的重中之重。核心素质教育理念的提出，是对学生素质全面发展的追求，当然也包括学生的美术素质。本文以分层教学为基础，探讨了如何在美术教学中培养学生的基本素质。

【关键词】核心素养;高中美术;分层教学

引言

美术课程是学校进行美育的主要途径，在高中是一个不可缺少的科目。在高中生综合素质参差不齐的情况下，提高美术教学质量，应用分层教学法，在保证他们个人素质的基础上，因材分层施教，使他们的美术素质得到进一步的提升。

一、核心素养下高中美术分层教学的必要性

《普通高中美术课程标准》提倡每个同学都要在课堂上亲身体会、参与、探究、合作、思考。所以，分层教学能把学生分成几个等级，并根据他们的具体情况进行有针对性的教育。这样，每个学生都可以在自己原有能力的基础上实现提高，进而提升自己的综合素质。追求学生素质的全面发展，意味着摆脱以往只重视学生学业表现的观念，而重视培养学生的基本素质。

美术专业的主要素质包括五个方面：图像识图、艺术表现、审美态度、创新能力、文化理解。在实施分层教育的同时，可以根据学生的具体情况，在不同的课程设计阶段，将这五项基本素质融入到课堂教学之中。使在艺术知识的培养中，既可以培养学生的基本素质，又可以使其全面发展，从而实现新课程标准所要求的全面发展。

二、核心素养下高中美术分层教学策略

（一）教学目标分层

在高中美术教育中，最根本的目的就是要培养学生的绘图能力，而设计的教学目的可以为学生指明学习的方向。传统的教学方法，没有充分考虑到学生的差异。因此，在实施分层教学时，要针对教学目标按照学生的具体情况分为A、B、C三个阶段。首先是C级——达标级，这个目标的起点比较低，想要达到这个目标，就必须要对基础的美术知识有一定的理解和掌握，具备一定的艺术素养。B级是中等目标，要求学生在掌握一定基本知识的同时，可以灵活地分析某些作品，提高核心能力。A是一种较高的学习目标，它要求学生能通过举一反三、融会贯通来扩展思维。在美术教学中，通过划分层次的目标，使学生能够根据自己的实际能力划定目标，并实现它。它不会因为目标太高而打击学生的学习热情，也不会因目标太低而失去兴趣。通过分层教学，每个学员都可以根据自己的求学需要，找到自己的学习目的，并实现学习目标。以高中美术课程中的《美术鉴赏》为例，在讲解其中“雕塑艺术”这单元的内容时，教师可以先利用多媒体课件，在课堂上演示一些公共空間中的雕塑类型，而后根据自己事先判定的学生层级，要求C级学生明确雕塑的概念和公共空间中哪些物件才属于雕塑;B级学生则要总结自己播放出来的这些雕塑照片所处的类别，包含了哪些艺术美;A级学生则是在上两个层级的基础上，举例说明还有哪些同类型的雕塑，所处的流派等内容。

（二）教学内容分层

在高中阶段，由于学生的个人兴趣、学习背景、家庭背景等因素，使得他们对这些知识的理解存在着差异。所以，在教学中，教师可以对教学内容进行层次划分。A级的教学内容是对教材中的重点和难点进行严格的审核，在课堂上增加学生的课外知识，同时还可以设计一些开放式的题目，让学生进行思考，拓宽他们的思维。B级的学生，在教学内容的选择上，要重视教材的知识，适当地充实和提高学生的欣赏水平。C级的学生，在选择教材时，应注意教材知识的传授。同时，课程内容也要以单元为中心，让学生掌握基本的美术知识。

（三）教学方法分层

在教师对学生进行分层后，要针对三个层次的学生采取不同的教学方式，以保证其个人的发展。在传统的课堂教学中，老师往往是以学生为中心来进行整体的教学，老师很难兼顾好的学生和不好的学生，这就造成了优等生“不够学”、后进生“学不会”的情况。然而，在实施了分层教学的策略后，教师可以将多种教学方法融入到课堂中，使各个水平的学生都能完全地投入到课堂中去。比如，在课前的导学环节，A级的学生对美术很感兴趣，所以老师可以指导学生在教材中直接进行预习，学生可以借助他们举一反三、融会贯通的发散性思维，找到课堂教学的要点，并消化吸收课题学习内容。而B级的学生对艺术并不排斥，但是他们又未能形成实现自我学习的方法，还没有达到A等级的水平要求，所以在导学的时候，老师会给他们提供一个导学案，通过导学案的提问，来帮助他们理解教材的内容，并在老师的引导下，逐步培养自己的美术学习思维。

（四）教学评价分层

在评价学生时，应考虑到多方面因素，也应实施分层评价，其中，以课堂成绩为40%，使学生对课堂上的每一节课都给予更多的关注。在测试时，学生的创意能力要增加20%的占分比，最后的学习成绩占40%。通过对整个评价流程进行分级分层，保证各个艺术素质水平的学生都可以在老师面前展示自己的优点，从而激发他们的创造力，从而提高他们的核心能力，助推其美术学习的进步。

结语

总而言之，在新课改背景下，高中美术教学的教学内容和教学目标也发生了相应的变化。为了适应新课改的要求，满足培养学生核心素养的需求，采用分层教学法这种新型教学方法也成为必然趋势。因此，在日后的教学中，高中美术教师应当要关注不同层级学生的学习基础和需求，制定不同的教学目标、内容、方法和评价方式，以确保各层级学生都能够得到很好的发展。

参考文献：

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