初中物理教学中学生语言表达能力的培养

张艳梅

[摘 要]很多人认为，初中生语言表达能力的提高是语文老师的事，与理科老师无关，理科老师的任务主要在于训练学生的思维能力和计算能力，其实，这种想法是错误的。文章阐述了为什么要在初中物理教学中提高学生的语言表达能力，并且通过教学实践总结出详细、适用的提高初中生语言表达能力的方法。

[关键词]语言表达能力;思维能力;理科教学

为了提高初中物理课堂教学质量，教师想了很多教学方法，目的是让学生在物理课上更积极、更主动地学习，把物理学好。有的教师从引入新课入手，有的教师从课堂上所做的习题入手，有的教师从课后作业入手，也有的教师从实验入手。这些方法在一定程度上对学生物理成绩的提高起到了积极的作用，但很少有人从提高学生的语言表达能力入手去提高学生的物理学习成绩。殊不知，学生语言表达能力的提高对学好物理这一学科的确具有重要的促进作用。

一、在初中物理教学中提高学生语言表达能力的重要性

多年的物理教学让我认识到，语言表达能力的提高对学生学好物理有很大的促进作用。我们都知道，在理科教学中，教师最注重的是对学生思维能力的培养，而语言能促使人积极思考，从而锻炼人的思维能力。中考中不仅在语文学科中有对学生语言表达方面的考查，在物理学科中也有这方面的考查而且分值很高。每年的中考物理题中都有两道简答题，用以考查学生的语言表达能力，每道题五分，共计十分，这足以证明学生语言表达能力的提高对学生学好物理学科的重要性。有很多学生一看到题目都知道是怎么回事，考查的是哪个知识点，但就是话说不清楚，用词不恰当，表达不到位，从而使他们在这种题上丢分较多，中考物理成绩不是很理想。如果他们的语言表达能力上去了，就不会出现这种情况。所以，教师要认真分析语言表达对学生学习物理所起的作用，从而通过提高学生的语言表达能力，去激发学生对物理学习的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力，增强学好物理的信心，提高物理学习成绩。

二、提高学生语言表达能力的方法

学生语言表达能力的提高，不仅在语文阅读中有用，在物理学科中也是不可或缺的。但是，学生想要有较强的语言表达能力，不能一蹴而就，它需要教师从各方面入手，不断地对学生进行训练来获得。

（一）鼓励学生课下进行语言练习

语言练习离不开朗读。要想锻炼学生的语言表达能力，朗读是一种行之有效的方法，特别是在课下。每位家长和教师都有责任去培养孩子的朗读能力，而不是把这项任务只交给语文教师。很多资料表明，朗读可以让学生的右脑得到进一步开发，可以让学生的思维能力更强。对于不善表达的人来说，适当的朗读可以让一个人更加自信，变得更活泼开朗。除了朗读，多交流也是一种语言练习，鼓励学生在课下多与父母交流，多与老师和同学交流。教师也要创造更多的与学生交流的机会。如教师可以在课下找一些语言表达能力不强的学生谈心，让他们就物理学习发表自己的意见或谈谈自己在生活中有什么快乐或伤心的事，也可以谈谈自己的理想。这样，既加强了师生间的感情，又锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举两得。

（二）利用课堂教学提高学生的语言表达能力

1.从引入新课入手。引入新课简单来说就是教师通过各种学生易于接受和理解的方式，引出一节课所要讲的内容，它是课堂教学中不可或缺的教学环节，在一节课中起到抛砖引玉的作用。在初中物理教材中，有些章节有这样一个特点，即以人物的研究成果为主要学习内容，如八年级下册第八章的“牛顿第一定律”，第十章的“阿基米德原理”，九年级第十七章的“欧姆定律”，第十八章的“焦耳定律”等，这些教学内容对于教师提高学生的语言表达能力有很大的帮助。教师可以让学生在课前利用各种工具找好相关的人物事迹，在新课导入环节找学生有感情地朗读，这样不仅让学生知道这节课学什么，而且也锻炼了学生的语言表达能力，更可以让学生学习这些科学家的奉献精神。

2.从教材中的阅读材料入手。在课堂教学中的讲授新课环节，教师要通过教材中的阅读材料培养学生的语言表达能力。如学习声现象“不是老天爷显灵，是建筑师的杰作”，学习质量与密度“材料与社会发展”，学电学“半导体与超导体”等内容时，都是锻炼学生语言表达能力的最好时机。这些内容的趣味性很强，能激起学生的求知欲，学生喜欢读，教师通过让学生阅读这些内容，把读到的主要知识用自己的语言加以总结和概括，然后表达给同学们，这样，學生不仅学到了知识，也锻炼了语言表达能力。

3.从课堂练习入手。在课堂练习环节或计算课上，锻炼学生语言表达能力的最好方法就是读题和讲题。针对不同程度的学生，用不同的方法。语言表达能力不强的学生，教师要让他们多读题，一遍不行就读两遍甚至三遍，通过多读，增强他们的表达能力，进而理解题意。而程度好一些的学生，教师让他们把题做完之后，分层次讲清楚不同难度的习题。很多学生一开始觉得很难，不敢读、不敢说，有的学生声音很小，但坚持一段时间之后，他们发现自己不再害怕在同学面前说话了，表达能力也有所提高，就连物理成绩也提高了。在学生讲完题后，我会让其他同学发表自己的见解，如讲题的同学有哪些不当或精彩之处，还有没有其它更好的解题方法等，以此提高学生的语言表达能力。除此之外，教师还可以让学生写一些物理学习感悟，与同学交流。

4.从课后作业入手。课后作业不仅能检测学生对当天所学知识的理解程度，也是锻炼学生语言表达能力的一种途径。现在都是阳光分班，所以每个班级什么程度的学生都有，差距较大，因此，教师在留作业时要分层，对水平不一样的学生留不一样的作业。在批改作业时，注意每个层次的学生对知识理解不足的地方，把每个层次中共性的、有代表性的错误找出来，上课时让这些不同层次的学生讲出他们这么做的理由，然后让做错题的同学再把作业题读一遍，看能否找到错误之处，有的时候学生读着读着就知道问题出在哪了;若找不到，则由其他做对的同学来分析。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也锻炼了学生的思维能力。

5.从实验入手。物理是一门以实验为基础的学科，实验在中学物理教材中占很大比重，在中考所占的分值也很高。教材中有很多实验，其中有学生能独立完成的实验如“自制针孔照相机”，还有课上教师的演示实验如“探究音调和频率的关系”及学生到实验室完成的分组实验，如“探究串并联电路中电流的关系”。教师可以通过这些实验课来锻炼学生的语言表达能力。具体来说，可以把参加实验的同学分成若干个小组，实验时让每个小组的成员出一名学生介绍他们组独立完成实验时的具体操作过程，要详细说明，实验时注意了哪些事项，观察到了什么现象，利用所学知识说明为什么会出现这一现象。教师每次在做演示实验时，一定要多问“为什么”，这样能通过学生的回答，提高他们的语言表达能力和思维能力。此外，在学生完成分组实验后，让每组学生去评价其他小组实验中存在的不足和优点，这样，便可以从实验的各个环节入手，让学生表述自己所看到的实验现象和思考后得出的结论，来锻炼和提高学生的语言表达能力，进而让我们的物理课堂更高效。

需要强调的是，教师在从以上五个方面入手提高学生语言表达能力的同时，一定要注意必须在平等、尊重和欣赏的基础上与学生沟通、交流。特别是对基础差、不爱学习的学生，教师不能用有色眼镜看他们，更不能在学生答不对或语言表达不到位时加以抱怨和指责。正如朱永新在《新教育之梦》中说：“理想的教师，应该是一个充满激情和诗意的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师。”

总之，生活中人们交流的重要工具是语言，通过一个人的语言我们可以看出他是不是有丰富的学识，是不是有修养，是不是有内涵。语言表达能力强的人，在处理问题时总会事半功倍。因此，在物理课堂上，教师要想方设法提高学生的语言表达能力，进而增强学生的思维能力、理解能力，这样才更有利于提高物理课堂教学效果。

参考文献：

[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

（责任编辑 付淑霞）