基于AACSB认证标准的财会类专业教学质量保障体系建设

田 琳

西安培华学院，陕西 西安 710125

从国内外高等教育的实践发展来看，国际上一致认为AACSB认证是商学院质量认证及评价体系中最严格、最具权威性的组织之一［1］。该认证标准体系不仅关注量化指标，更注重质量指标，同时强调使命、创新、资源配置、师生、教学、科研、参与互动等全方面的考量评估。本论文首先对AACSB认证标准进行阐述；其次，基于AACSB认证标准制定财会类专业的教学质量保障（AOL）体系；最后，针对财会类专业AOL体系的实施重点进行阐述；进而希望为相关高等院校财会类专业教育教学建设提供一定的借鉴。

一、AACSB认证的标准内容

AACSB是国际精英商学院协会的简称，其致力于提高和促进工商管理和会计学高等教育专业水平，是其专业学位项目的首要认证机构。2018年7月AACSB经过长期调研、意见收集与整理，对2013版认证标准进行了修订，以促进高等院校教学质量体系的持续、高效发展。新版认证标准于2020年7月正式实施［2］。AACSB新认证标准由2013版四个维度十五条具体标准调整为三个维度细化为九条具体标准。新认证标准以专业整体的培养目标为主体，而非具体课程的学习目标为主。

2018版AACSB认证标准简要阐述为：维度一：战略管理与创新（包括三条具体标准：一是战略筹划；二是有形、无形的财务资源；三是师资力量）；维度二：学生成就（包括四条具体标准：四是课程安排；五是教育质量保障；六是学生学习进度；七是教学效果及影响）；维度三：领导力、凝聚力与社会影响力（包括两条具体标准：八是奖学金影响力；九是凝聚力与社会影响力）［3］。本论文主要以AACSB新认证标准中维度二第五条教学质量保障（AOL）为依据，设计财会类专业的教学质量保障体系。AOL体系是以改善学生学习效果为核心而设计，是该新标准的核心重点内容。AOL体系实施步骤，首先，根据高校财会类专业使命制定学位项目的人才培养目标，并细化人才培养目标为可量化的学习目标；其次，根据专业培养目标设置课程图谱；再次，制定预期目标的考核方式及评价标准，实现量化考核，并根据AACSB新认证标准采取不同方式对财会类专业学生的培养目标完成度进行收集、分析；最后，根据同行评价、督导、用人单位等反馈信息对学位项目进行调整和改进，进而实现结果评估和持续改进。

二、构建AACSB新认证标准的财会类专业教学质量保证体系

（一）明确培养目标，确定学习目的，细化学习目标

财会类专业旨在培养践行社会主义核心价值观，具有社会责任感和创新精神，在工商企业、金融、政府等机构及其他相关部门胜任会计及相关工作的应用技术型人才。通过本专业的学习，学生应具备管理学、经济学、法律和计算机应用等学科基础知识，了解本学科的理论前沿和发展动态，熟悉国内外与财会类有关的法规制度和国际惯例，系统掌握财会类专业的基本理论、方法和技能，熟悉会计处理流程，具备业务处理、事务管理，以及分析和解决实际问题的基本能力，掌握财务分析的基本方法，具备利用数据分析的工具与软件进行财务分析与报告的能力，能够从事会计、审计、财务管理、税务筹划等相关工作。

财会类专业可设两个专业方向：智能财税和管理会计，其培养目标具体细化为学习目的LG与学习目标LO。LG比较抽象，概括阐述学生应掌握的技能；LO比较具体化，具有可测量性，阐述学生应掌握的具体技能［3］。课程图谱设计及考核标准制定都与LO密切相关。财会类专业具体学习目的与学习目标参考如表1：

表1 培养目标的学习目的及学习目标细化

（二）制定培养方案，设置课程图谱

财会类专业培养目标从素质、知识和技能方面明确了对学生的要求。为实现培养目标，需制定具体的培养方案，设计课程图谱，明确每门课程相应的学习目标。

LG1、LO2.1与LO6.2由公共必修课、通识集中实践、第二课堂等来实现；微积分、线性代数、概率论与数理统计体现LO2.2和LO3.2，故在表 2中省略 LG1、LO2.2、LO6.2及相应通识课及专业基础课。表3中专业方向课程不涉及的LG与LO已省略。表2和表3中√代表该课程对相应的学习目标要求较低：●代表中等；¥代表较高。

表2 财会类专业课程图谱1

表3 财会类专业（专业方向）课程图谱2

（三）制定切实可行的考核手段

确立了培养目标，制定了培养方案后，为考查学生的学习成果及学习目标是否达到，各教学团队应利用一定的教学考核手段，制定出一套可量化的课程教学评价标准，根据学习目标完成情况进行评分。考核方式可参考：课堂出勤率、课堂互动表现、案例分析、小组作业、期末作业、学校（院）督导评价、同行评价、实习单位反馈、问卷调查等形式。各考核形式所占比重由任课教师自行决定。对于每个学习目标应提前设置参考评价标准，待学生成绩出来后根据评价标准进行多方位、多层次剖析其不足之处，为后续闭环式改进提供依据。

（四）持续优化方案，形成闭环

AACSB认证标准体现在教学质量保障体系就是一个持续改进的过程［4］，财会类专业各课程考核结束后，根据学生综合评价数据对标每个学习目标，如果学习成果没达到预期标准，则根据具体情况提出行之有效的改进措施。改进措施应根据不同授课群体的实际情况进行制定，不论哪种措施都应在新一轮的教学中进行实施，并观察调整后学习成果的变化情况，以期达到正面的影响作用。最终以客观合理的方式呈现出最佳的学习方案，实现培养目标，促进财会类专业的高质量发展。

三、财会类专业教学质量保障体系实施的重点

AACSB新认证标准的教学质量保障体系与传统教学模式存在一定差异，在教学改革中体现出“教学任务工作化、工作过程系统化、工作任务课程化”的特点，进而培养具有胜任会计及相关工作的应用技术型人才。

第一，财会类专业培养目标应与高校教育使命相一致。AACSB新认证标准“战略管理与创新”内容要求，财会类专业使命是培养践行社会主义核心价值观，具有社会责任感和创新精神，在工商企业、金融、政府等机构及其他相关部门胜任会计及相关工作的应用技术型人才。合理恰当的培养目标能通过学习目的的概括、学习目标的细化、课程图谱的实施来体现。

第二，课程图谱应体现课程教学的实践性。这里的实践课程并不是单独的集中实践课，而是教学过程中理论与实践的融合。这就要求财会类专业教师应具有企业挂职锻炼的经历，以克服所聘任教师从学校到学校缺乏实践经验、实践薄弱的问题。在教学中多采用案例教学、翻转课堂、模拟授课、头脑风暴等教学方法，实现初步的实践教学；鼓励学生参加教师的课题项目，深入进行企业调研；深度与校企合作单位协商，邀请相关企业家进课堂，向学生传递最新的行业信息，加深学生对理论知识的理解。通过各种理论与实践结合的方式将实践教学贯穿于教学培养的整个过程，提高学生实践能力，做到毕业即就业，实现培养目标。

第三，遵循AACSB认证的AOL体系要求，相关任课教师要付出比以往课程教学更多的精力。AOL体系的实施有赖于财会类专业教师的认可与付出。教师需跟踪学生掌握程度、随时调整课程进度、学习过程中，与预期目标的偏差度等进行记录，并做出调整，要求极为细致与严格。这就要求财会类专业所有教师都认可该教学质量保障体系，并能够严格要求自己按规定完成每一步的任务。

四、总结

借鉴AACSB认证的AOL体系构建财会类专业培养方案，能够促进该专业人才队伍建设，有利于财会类专业学生的实践能力培养，达到从学生招生、入学、学习、升学及毕业后的整体规划实施要求。对于财会类专业而言，要想长远持续发展，就要注重理论与实践教学的有效结合，及时反馈教学实施效果，构建持续改进的教学质量保障体系。