基于超星泛雅平台的高职信息技术公共课程建设研究

2022-07-14段班祥

山西青年 2022年14期

段班祥

广东科学技术职业学院计算机工程技术学院，广东珠海 519090

信息技术综合应用水平，现已成为评价一个国家公民尤其是高职学生综合素质能力的一个重要指标，信息技术基础知识的掌握和办公软件的熟练操作，已经是高等教育中的重要组成部分。教育部办公厅、教育部文科计算机基础教学指导委员会和理工科计算机基础教学指导委员会相继出台了《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》《计算机基础教学若干意见》（白皮书）《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2003年版）》（蓝皮书）等文件，规定了高职院校学生的信息技术知识体系结构和信息技术能力要求，高职信息技术公共课课程教学，应从操作技能的训练转向运用信息技术基本知识处理实际问题的能力培养［1］。

高职信息技术公共课程教学，是为高职院校各专业学生提供的信息技术的获取、信息技术的应用能力和计算机素质等方面的教育，旨在培养学生的计算机应用能力和其他相关信息技术的基本知识，培养高职院校学生利用现代信息技术解决专业相关问题的意识与能力，提高学习者的信息技术素质，为将来应用信息技术基础知识与信息技术素质解决本专业实际问题打下坚实的基础［2］。

随着互联网技术的迅猛发展和信息技术的广泛应用，信息技术正在深入社会的各个领域，在人们的学习、生活和工作等各方面起着重要的作用。

随着时代的发展，传统课堂与新一代信息技术深度融合，线上线下混合式教学已经成为高职课堂教学的一个常态。超星泛雅平台是超星集团研发的全国公开课程平台，支持在线开放课程的部署和运行，平台以课程为中心，以教师为主导，以学生为主体引领课堂革命。该平台充分关联教室已有硬件，覆盖多种课堂教学模式，老师可以更加便捷地进行签到、选人、抢答、今日课堂、主题讨论等教学活动的发放和设置。该平台充分利用前沿技术，把课堂线下教学、平台线上教学、课程资源下载、课外线上练习与考试有机结合，有效提高了课堂教学效果。

一、高职信息技术公共课课程建设目标

高职信息技术公共课坚持立德树人的基本思想，以教育部《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》为行动纲领，紧随服务国家和省重大战略部署和产业发展布局的云计算、大数据、人工智能等产业，以培养学生适应性为基础，强化实践动手能力为手段，增强创新能力为根本，弘扬信息技术在专业中的应用为目的，有计划、分层次地开展网络课程的建设工作。

（一）坚持立德树人宗旨，培养学习者德智体美劳全面发展

坚持立德树人宗旨，把课程思政与课程建设有机融合，深入探索信息技术公共课课程各模块包含的育人功能，坚持将信息技术各模块与育人相结合，把立德树人作为信息技术课程建设的主要任务。课程各模块增加或完善“思政聚焦”立体化资源。

（二）依托超星泛雅平台，开发丰富的课程资源

完善和更新涵盖高职信息技术公共课程标准、导学、教学日历、电子课件、授课录像、课程项目、习题试题、经验技巧、互动交流、在线练习与考试等丰富的课程资源，有效整合教材内容与教学资源，部署在超星泛雅平台，逐步建成优质网络课程。

（三）深化课程教学改革，培养专兼结合教学队伍

以培养高职院校学生的职业能力为核心、培养学生的职业素质为基础、就业为导向，校企联手设计本课程，以典型案例为依据，选取教学内容，组织安排教学内容；研究“教、学、做”一体化教学模式、教学方法和手段。建设一支敬业精神强，业务水平高，实践经验丰富，治学严谨，年龄层次合理，校企专兼结合的教学队伍。

二、高职信息技术公共课课程建设要点

高职信息技术公共课采用项目引导课程的机制，并积极采用“教学做一体化”与案例教学的教学模式，与企业实现广泛合作，以培养学生的信息素养、网络素养和信息道德素养为重点展开学习。

（一）基于实际工作任务构建职业化课程内容，体现职业性

本课程以就业为导向，针对粤港澳新型职业农民、农民工、退役军人、产业工人、职工等群体，以培养学习者职业能力为重点，与深圳视界信息技术有限公司等企业校企合作，选取了信息技术的典型应用案例：制作活动策划书、制作个人简历、员工工资表的分析与计算、家乡文化宣传稿、随身听微信小程序制作、如何成为百事通等近20个案例，对照高职公共计算机课程培养目标，基于项目任务分解信息素养知识结构，课程内容涉及信息技术基础、Office综合应用、信息检索技术、新媒体设计与制作工具、云计算技术、大数据技术与应用、人工智能应用和区块链技术及其应用［3］。

（二）以项目为载体，精心设计学习情境，科学整合学习任务，体现实践性

信息技术公共课课程将按照课程标准整合课程内容，以真实案例贯穿各内容模块。分解各真实项目的任务需求、任务目标、任务要求、任务完成步骤等案例要素，精心设计以具体模块中的工作任务为载体的学习情境，学习情境的设计遵循由易到难，由简单到复杂，由单一到综合的原则。在每个模块中采用任务驱动，将案例开发任务转化为若干个子功能模块，进而转化为课程设计的子任务，对应于每个子任务设计相应的实训任务，让学生在实现各个子任务的过程中主动寻找和掌握所应具备的知识。通过科学整合学习任务和工作任务，使每个学习情境中的学习任务和工作任务深度融合。从而实现课程设计的完整性和实践性。

（三）依据超星泛雅平台，面向学生，服务学生，体现开放性

通过“超星泛雅”“学银在线”“能手职教”等平台，把信息技术各模块的教学内容贯穿整个在线开放课程的教学活动中，结合课程的学习目标，在课程内容编排上重新排序、序化、转换为学习型工作任务，将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体。实现教学做一体化项目教学，形成以行动为导向和体验式学习的新模式。

课程按照由简单到复杂，由易到难，由单一到综合的原则共设计了10个学习模块。每个模块按照课前线上超星平台预习、课内课堂教学与线上教学结合、课外线上超星平台复习和提高三大环节进行教学，融入了自主探究、任务导入、任务剖析、聚焦重难、学生实践、汇报点评、课后提升等七环节，把“教学做”一体化与项目教学贯穿整个教学过程；学生通过该平台，以学习情境的任务引入带动学习兴趣，进而产生实现任务的迫切愿望，然后进行主动探索式的尝试体验，先做后学或者边做边学，在实际的动手操作中去掌握相应的技能，获得成功的体验或者从失败中总结经验教训，产生真正的交互式学习。充分考虑了学生在没有教师的情况下能实现自主、交互式学习，面向学生，服务学生；充分体现了课程设计的开放性［4］。

（四）以学为中心改革教学理念，创新教学方式

挖掘从应用层面普及信息素养的落地案例，以职业活动为导向，以素质为基础，以学生为主体，采用教学做一体化与项目教学方式，同时依托超星泛雅平台开展以学生为中心、以能力为本位的教学模式，实现线上线下结合、课内课外联动，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高教与学的效率，培养学生信息技术的获取能力、分析能力、解决专业相关问题的实际动手能力，养成良好的自主学习习惯。

在课堂教学过程中，采用三阶段（课前线上自主学、课中学练评、课后拓展提高）七环节（自主探索、任务导入、任务剖析、聚焦重难、学生实战、汇报点评、课后提升）的教学法，把在线课程与课堂教学有机结合。

课前：学生用手机或其他移动设备在学习通上开展自主学习和测试，实现随时随地能学；教师在线答疑，学生相互讨论，实现师生、生生互动。

课中：教师采用签到、主题讨论、分组任务、实训操作等方式开展教学，使学生成为课堂的中心。

课后：教师根据不同学情，通过超星平台推送拓展资源，学生查漏补缺，巩固所学知识，预习下次课程。

（五）基于超星泛雅平台，改革课程评价方式

高职信息技术公共课程，采用期末终结性考核评价和平时过程性考核评价相结合的方式，对学生的学习效果进行全面、客观地评价。平时过程性考核结果，主要评价学生信息技术基础知识和运用信息技术解决实际问题的能力，重点关注学生的信息意识、信息技能、计算机应用能力、数字化创新与发展、信息社会责任几个核心素养的发展，考核体现出学生在学习过程中各方面能力的提升情况，平时过程性考核分值占比40%。

终结性考核应基于学生适应职业发展需要的信息能力和学习迁移能力的培养要求，创设基于职业情境的项目案例，考查学生信息技术的综合运用能力和学科核心素养的发展水平，以及自我创新和团队协作等方面的表现，期末终结性考核分值占比60%，考核形式为机试、开卷。课程考核与评价设计如表1所示：

表1 课程考核与评价设计

（六）教学活动与教师指导

本课程在电脑端以超星泛雅平台、移动端以学习通为主要在线学习工具，在课前线上自主学、课中学练评、课后拓展提高三阶段充分利用上述平台促进学生的学习和师生间的互动交流。任课教师按照课程标准和教学日历为学生提供头脑风暴、上机作业、在线测验与考试、在线答疑、自由讨论等教学活动，不定时开展在线指导，给出各项平时成绩。课程过程性考核（平时成绩）全部在超星平台进行，各项比例可根据需要自行设置。

在超星泛雅教学平台，主讲教师上传本课程各种教学资源，主要包括课程宣传片、各章教学视频、课内外上机素材、各章案例、课程整体和单元教学设计、各章PPT、课外学习资料、各章练习题库、单元测验试卷、期末考试试卷等等。教师管理页面包括首页、活动、统计、资料、通知、作业、考试、分组任务（PBL）、讨论、实训、直播、管理、直播课、见面课等板块，利用超星平台设置的各种板块，提升学生的学习兴趣［5］。

三、课程建设方法与途径

（一）校企联手设计课程体系

依据教育部《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》，与深圳视界信息技术有限公司、金山WPS Office等企业联手开发真实案例、设计课程体系，对信息技术各知识点进行重新序化，将信息技术知识能力和信息技术技能融入到课程体系。

（二）校企联手开发课程资源

将真实案例的开发过程贯穿到整个教学过程，完成课程的教学设计（教学目标、学习对象、教学重点和难点、案例、教学方法、学习任务等）、教学实施（包括教学方案、课件、教学操作视频、课外学习资料、各章练习题库、单元测验试卷、期末考试试卷、学生作品等）、教学资源素材（上机素材库、动画库、视频库等）、参考资料（网络开源项目、电子书、技术文章等）。