课堂日志：技术赋能下小学体育课堂表现评价的实践研究

文/陈益杰

传统的课堂表现评价是“大锅饭式”的群体评价，例如“同学们都很好”“个别同学注意力不集中”“同学们练习很积极”等，虽然群体评价便捷，但忽略学生身心发展与个体实际需求，低效的评价降低学生学习的内动力与兴趣，导致“注意力分散、态度无所谓、成绩不在乎、敷衍应付事”等不良学习状态出现，使得运动能力及技能水平得不到有效提升，长此以往加重对体育课堂学习兴趣与终身体育锻炼意识的流失。本文通过研究现代教育技术，整合创新评价内容，多维度呈现学生的学习表现，多角度设计学习的评价方式，从而提升体育课堂学习实效性，巩固学生终身体育锻炼意识。

一、体育课堂表现传统评价模式的现状分析

课堂表现评价最本质的内容在于“信息采集、统计分析、评价反馈”三个方面，无效或低效的评价不仅影响体育教学的进程和成效，同时也间接影响着学生身心健康发展，传统评价的问题可归纳为以下几类（表1）。

表1 体育课堂传统表现评价的问题归类

课堂表现评价是教学过程中的重要环节，是对学生学的过程的客观衡量评价，它的范围包括学生的课堂常规、课堂记录、意志情绪、情意表现、师生互动、课堂兴趣的调动和生理心理等一系列评价，这种评价贯穿整个教学活动过程。如何运用现代教育技术对学生进行有效的课堂表现评价，是需要深入思考的问题。

二、信息化评价模式的构想与设计

学校通过信息化技术改变传统评价模式的弊端，以“信息化输入”“自定义评价”“精准化分析”“及时性反馈”为关键词，基于钉钉系统开发“课堂日志”应用（图1）。

图1 课堂日志应用架构流程图

（一）电子操作，安全便捷

“课堂日志”支持教师使用移动端进行体育课堂表现评价的操作，不再局限于传统纸质本上的记录，可以单人评价，也可以批量评价，有效提高评价记录的便捷度，节约因记录而浪费的课堂时间。云端存储还能有效保障数据的安全性，避免因遗失或破损导致的原始数据丢失。

（二）自定指标，个性评价

在“自定义评价”的设计上，将传统评价内容进行整合创新，形成“学生体育课堂表现评价主指标表”（表2），教师在主指标下遵循“个性发展”的理念，设置个性化评价指标并赋分，例如“小组竞赛表现优异”“课堂中的小老师”“体育达人”等，帮助学生更加全面地了解自己的学习过程，淡化学生“横向”比较，关注“纵向”改变，刺激学习兴趣，增强学习动力，检验目标达成度，从而提高体育课堂学习实效性，形成终身体育锻炼意识。

表2 学生体育课堂表现评价主指标描述表

（三）形式多样，全面评价

在课堂日志中，教师可根据评价指标，选择文字、照片、视频等合适的形式进行评价记录与赋分，而不局限于简单地表现“加分扣分”。将评价更加具体化，避免因评价时间过久遗忘的情况，有利于阶段或期末评价客观性的呈现。

（四）精准分析，师生成长

在学生发展方面，通过智能算法，课堂日志将所记录的表现评价数据在移动端呈现班级或个体的纵向变化。基于大数据统计分析出“评价热点”“评价亮点”“评价关注点”，包括每位同学的得分走势等有效信息，促使同伴间形成良性竞争，对于激发学生的内在潜能，帮助学生塑造、完善和发展自我意义重大。

在教师成长方面，可以通过课堂表现分析的内容，评价自己的教学设计，如“本堂课注意力不集中的学生明显增多，说明本堂课可能在教学方法设计与教师语言使用上有所欠缺”，而课堂教学目标的达成度也能为教师提供数据支撑，这样的分析有助于教师体育课堂教学的专业成长。

（五）反馈实时，教育时效

课堂日志“评价同步推送”功能将学生的课堂表现实时反馈至家长与班主任，不仅让体育教师与家长建立沟通联系，帮助家长全面地了解学生课堂表现情况，一改家长只能通过期末成绩单进行了解的弊端，也能让班主任第一时间获悉，以达到“反馈实时化、教育时效化”的目的，学校与家长共同参与体育课堂教育教学评价，共同对学生表现进行处理和干预。

三、信息化评价模式的成效与思考

（一）体育“课堂日志”实施成效

1.学习兴趣提升显著

在体育课堂中使用电子日志评价系统后，发现学生的课堂参与度与学习态度有了明显提高，课堂学习氛围变得更加浓厚，家校沟通更加通畅，在体育教育教学中形成合力。在教师对班级“后30%学生”的谈话与课堂观察中发现，学生对体育学习的消极心理与行为有了较大的转变，学习兴趣提升明显。

2.学习动力逐步转变

结合信息技术的创新评价模式，以内在学习动力促进外在学习行为进行转变，改变了学生“不愿练、不肯练、应付练”的情况，强化了学生的成就动机，增强了学生自信心，在课堂上体育学习与练习更加积极了，课堂效果也较之前更显著。通过学校的阶段性教学质量督导，使用“班级日志”的班级相较于平行班，在课堂常规、纪律、学习效果、运动水平等方面有较为明显的表现。

3.优良品质逐步形成

学生的良性竞争意识与团队合作意识无形中得以巩固，学会沟通，学生的集体荣誉感得到激发，精准有效的课堂表现评价培养了学生坚韧不拔的毅力和顽强拼搏、积极进取的优良品质，学生在潜移默化中形成了终身体育锻炼的意识。

（二）创新表现评价模式思考

技术赋能的课堂表现评价模式是“传统”与“现代”的创新结合,为学生创造浓厚、轻松、自主的学习氛围，提高学习兴趣，促进学习能力发展。每一个学生都是不一样的个体，体育教学更是如此，需用可持续发展的眼光看待每一个孩子，使之能在体育课堂中获得个性发展，体育课堂教学的本质并不是使学生成为运动健将，而是能让他们感受到体育运动所带来的快乐，体育教师作为引导者更应该关注学生身心发展，给予正确、有效、客观的评价，为学生终身体育思想打下良好的基础，无论是表现优异的“尖子生”，还是表现平平的“中等生”，抑或是“后30%学生”，都渴望得到家长的关注与欣赏，信息化课堂表现评价模式更是在师生之间、家校之间搭建起一座沟通交流的桥梁，及时发现了解个体发展需求，增强学习原动力，改变每一位学生的体育课堂学习现状，促进学习身心全面发展，真正实现“不同孩子在体育方面得到不同发展”的教学目标。