树立班主任的威信策略探究

丘奎珍

【摘要】班主任是班集体的组织者、指导者，是学生健康成长的引路人，是实施素质教育的骨干力量。班主任身担重任，一个班级能否成为班风正、学风浓、凝聚力强、团结上进的班集体，关健取决于该班的班主任的管理得法与否，班主任在学生心中有無威信。优秀的班级离不开班主任的引领，班级诸多工作要得到顺利开展，务必树立起班主任的威信。

【关键词】班主任;威信;以身作则;人格魅力

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”班主任的威信是一种润物无声的教育力量，是一种令学生感到威严，是一种令学生内心信服的精神感召力。有威信的班主任，学生会心甘情愿地接纳劝诫，言听计从，育人工作开展起来顺理成章;无威信的班主任，学生对他的劝诫则会置若罔闻，不予理会，甚至心生反抗情绪，站到对立面，往往事与愿违。树立好班主任的威信，有助于形成班级正确的舆论，形成一致的向心力、凝聚力，形成健康发展的班集体。由此可见，要把班级各项工作圆满完成，班主任的威信作用至关重大。那么，班主任如何树立起威信呢？

一、用真诚的爱心打动学生

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”爱是通向成功教育的桥梁，爱是无声的言语，用爱心温暖孩子的心田，可以开启每个学生的心扉。班主任热爱学生，尊重学生，关注学生，学生才能亲近老师，把老师当作知心朋友，向老师诉说心声，愿意接受你的教育，所谓“亲其师，信其道”。班主任工作要顺利开展，必须以真挚的爱心去打动、感化他们。

首先，班主任要尊重学生人格。只有尊重学生，师生关系才能实现平等，才能建立良好的师生关系。有了师生关系的融洽，学生才能打开心门，教师才能找出症结所在。如果班主任不能尊重学生，对他们呵斥、讥笑，则伤害了学生的自尊心，容易造成学生产生逆反心理，变本加厉，班级工作难以开展。教师要给学生十足的尊重，才能建立亦师亦友的关系。

其次，教师要尊重学生的个体差异。仁爱、理解、善良才是激发学生闪光激励孩子积极向上的法宝。班主任对待学生应一视同仁，从心底去爱护、呵护他们。“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的出身不同，家庭背景、成长环境不一样，因此，他们的个性品格、认知水平、思维方式也有所差异。当这样的差异面对学校同一教学方式时，有些同学会产生不太适应，会出现没能够符合教师的心理预期。认识差异的根源、懂得理解、包容才能最大程度地让学生感到教师的爱，激发学生的潜力，因材施教。作为班主任，要树立学生存在个体差异观，接纳理解学生的个体差异，用自己诚挚的爱去浇灌他们，诲人不倦地去引导他们，导之以行。

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”班主任爱生如子，对学生尊重与信任、理解与关心、宽容与接纳、赏识与激励，耐心倾听他们的心声，接纳他们的不足，共享他们的喜怒哀乐……这些班主任自身的人格魅力，无一不深深地触动着学生的内心。“育人先育心”，只有用爱去与学生沟通，用爱去感化学生，学生才能从心底喜欢自己，回应自己，心服口服听从劝诫、教导，修正自己的言行。

二、以身作则，为人师表影响学生

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，则虽令不行。”班主任要树立威信，必须从自身做起，处处严格要求自己，身体力行、表里如一，所谓“正人先正己”，时刻为学生做出表率，如：要求学生做到诚实守信，班主任自己首先是一个诚信的人。班主任不仅要用自己的学识教人，而且要用自己的道德行为影响人。班主任与学生朝夕共处，与学生接触时间较长，而小学生向师性和模仿性强，常把班主任老师当作模仿的对象，其思想品德、言行举止、衣着打扮……方方面面都被学生看在眼里、记在心里，潜移默化地影响着学生人格。在小学阶段，学生的道德品质、行为规范正处于形成关键时期，如果班主任言行不一、言而无信，答应的事情不能做到，许下的诺言不能兑现，则会在学生心中丧失威信。因此，小学班主任威信要树立，身教胜于言教，应从自身做起，坚持以身作则，率先示范，表里如一，给学生良好的示范，用自己的一言一行去影响学生。

班主任老师要时刻严格要求自己，不论走在哪一种场合，都要维持自己良好的模范形象，以榜样示人，向学生传达正确人生观、正面理念，帮助学生形成良好的道德品质。班主任要做到“言必信，行必果”，尤其在日常的班级管理中，做到言行一致，率先垂范。这样班主任进行班级管理工作时也就显得游刃有余。

三、以公平公正的态度对待学生

班主任对待所有学生公平公正、不偏心，才有威信可谈。在处理学生违反纪律、分配任务……教师应一碗水端平，尤其不能偏袒成绩好的学生或班干部等，教师要做到一视同仁，不偏不倚。如果偏袒，班主任的威信作用将会在学生心中大打折扣，不再信任班主任。特别是后进生，他们大多成绩差、纪律差、行为品质差，这些学生长时间处于被忽视、被批评，导致产生严重的自卑心理，甚至自暴自弃，破罐子破摔，其实这些学生内心比一般学生更渴望被尊重、被爱护。这时，班主任老师更应给他们多一些尊重、关心，多设身处地为他们着想，教导时多一些耐心，动之以情，晓之以理。这样他们才会从内心深处感到教师的关爱，敢于向班主任当吐露心声，从而尊重信任班主任。师生关系和谐融洽，班工作也得以顺利开展。

四、用广博的学识，人格魅力影响学生

“工欲善其事，必先利其器。”班级能否形成良好的班风，能否走向健康发展，深受班主任老师人格魅力的影响。班主任身上具备优秀的道德品质、拥有广博的科学文化知识、精堪的教学技巧及能力、幽默风趣的语言艺术等都是班主任的人格魅力所在，是建立班主任崇高的威信的重要基础。班主任正能量的思想道德品质、渊博的知识，能深深吸引学生，影响学生，能赢得学生的高度尊重与信赖。事实证明，在学生心中，教师是知识智慧的化身。班主任肩负育人重任，应不断提升自我道德修养，增强班主任的人格魅力，以完美的人格影响学生人格。班主任必须在学生心中塑造自己的正面形象，通过博览群书，不断丰富自己在知识结构体系，培养广泛的兴趣爱好，赢得学生更多的尊重。当今教育在发展，知识更新日新月异，“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的古训已过时，班主任所需的知识量远比“一桶水”要多得多，班主任老师唯有不懈学习，加强专业基础知识学习，全面提高自己的综合素质，才能在教育的路上走得更远。有了扎实学识、渊博知识，讲起道理才能有理有据，剖析问题时透彻到位，拓宽学生的眼界，增长他们的智慧。这样才能使自己的教育教学工作致于持续活力之中，学生因为你渊博的知识、优秀的人格魅力而感到由衷敬佩，真正的信赖与尊重老师，转化为学习内驱力。

总而言之，在班级管理中，提升班主任威信相当重要，班主任要不断增强自身修养，以“仁爱”为准则，用身心行动去言传身教，做学生的良师益友，做学生的楷模，以自身的人格魅力熏陶学生，感召学生，在学生心底树立起威信。

参考文献：

[1]苏文明.谈教育工作中班主任威信的树立[J].内蒙古教育，2018（2）.

[2]罗华波.班级管理中的“树威立信”策略[J].广西教育，2019（37）.