激发兴趣，内外融合促发展

梁月桂

【摘要】素质教育理念强调促进学生的全面发展。要促进学生全面发展，实现学生良好阅读能力与习惯的培养，那么小学语文教师则应改变自身教学理念与方式，促进课外阅读与课内教学的融合，注重多元化教学手段的应用，激发阅读兴趣，想方设法拓展学生的课外阅读。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展及语文综合素养的提升。

【关键词】小学语文;课外阅读;内外融合;兴趣;体验;指导

受传统应试教育观念的深度影响，当前我国小学语文课堂教学中存在着课内教学与课外阅读相分离的一种现状，且由于教师单一化教学手段影响，大多数学生对于阅读兴趣不大。此种情况下，如果想要促进学生全面发展，实现学生良好阅读能力与习惯的培养，那么小学语文教师则应改变自身教学理念与方式，促进课外阅读与课内教学的融合，注重多元化教学手段的应用，拓展学生的课外阅读。下面将对如何在小学语文教学中拓展学生的课外阅读途径的探索，提出了几点建议，希望可以给大家带来一定的帮助。

一、想方设法，激发阅读兴趣

在日常教学中，教师应注重培养和激发学生对课外阅读的兴趣。对此有很多种方法，例如情境教学、运用多媒体教学手段以及开展形式多样的课外阅读活动等。

1.创设情境，课内课外相融合

情境教学法能为学生创设有效的学习环境，引起学生的共鸣，激发学生的情感与学习兴趣。例如，我在教学部编版小学语文五年级下册课文《牧场之国》时，创设了相关的情境，借助了多媒体来激发学生的阅读兴趣。首先，我运用多媒体给学生播放展示一些课下搜集的荷兰国家资料、图片以及视频。当图片展示出来时，学生纷纷被风光旖旎的荷兰之国所吸引，学习兴趣一下子就被激发出来了。这个时候我就以此为契机，借助提问来创设问题情境：“为什么荷兰被人们称之为牧场之国呢？”这一问题的提出更好地激发了学生浓厚的学习兴趣与好奇心，这个时候我因势利导，马上引导学生阅读文章，学生纷纷投入阅读当中，最后找到了荷兰被人们称之为牧场之国的原因，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，更调动了学生探索自然景色的兴趣。可见，在语文课堂上创设相关的情境，把学生带进课文，对提高学生的阅读兴趣是立竿见影的。教师可以在这个基础上，顺势而为，结合班级学生的知识水平以及阅读能力，给学生推荐一些和课文相关或相似的、通俗易懂的描写景色的课外阅读篇目或书籍，例如《荷兰散记》《草原》等，这些书籍不仅能够很好地满足学生探索自然景色的欲望，激发了学生课外阅读兴趣，还实现课外阅读与课内教学相融合，达到了在课内拓展学生课外阅读的目的。

2.开展活动，激发阅读欲望

开展形式多样的课外阅读活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒地坚持课外阅读。在学生阅读之后，可以开展相关的故事会，或者举行主题为“我是读书小能手”的读书比赛，还可以开展“读书手抄报”的评比活动，制作“小书签”的比赛等。

例如，在进行小学语文课文《卖火柴的小女孩》教学之后，我小结了童话的特点，然后再引导学生去阅读安徒生的其他作品，如《豌豆上的公主》《坚定的锡兵》《拇指姑娘》等等。通过阅读，学生可以很好地理解到安徒生童话那种富有想象且合乎情理的特点。接下来我让学生准备好自己要讲的童话故事，之后我组织了一节“童话分享会”，给了学生充分发挥的舞台。学生兴趣盎然，争先恐后地分享自己读到的童话故事。分享会后，我还布置了学生完成“读书报”的手抄报作业，把自己在读书中的收获通过手抄报的形式展示出来，学生也完成得很好。这次活动大大提高了学生的阅读兴趣，起到了激发学生阅读欲望的目的。

二、类文推荐，丰富阅读体验

在小学语文的教学中，如果教师想要有效促进课外阅读与课内教学的融合，从而拓展学生的课外阅读，那么还应注重在课堂中拓展阅读教学的开展，这就是新型的“1+1”或者“1+x”的课堂模式。既能够起到一个补充课内教学内容的目的，让学生更好地理解课文内容，掌握文章所想要表达思想情感与内涵的同时，又能进行学法迁移，真正做到学以致用，培养学生的阅读理解能力，拓宽阅读视野，丰富课外阅读体验，还可增强学生自主进行课外阅读的能力。

例如，我在教学部编版小学语文五年级上册课文《鸟的天堂》时，在通读课文的基础上，让学生结合课文初步了解什么是静态描写和动态描写，再通过朗读指導体会对这些描写的表达作用。然后，我再在课堂上向学生推荐阅读文章《筑渝道上（节选）》，指导学生抓住文中重点描写的山中的景物，尝试找出相关的语句，读一读，初步体会文中静态描写与动态描写的表达效果。通过类文推荐，不但加深了学生对静态描写和动态描写的印象，还丰富了学生课外阅读的体验。

三、授之以渔，加强阅读指导

除此之外，教师还应教给学生阅读的方法，加强学生的课外阅读指导。首先，在日常教学中，我们需要引导学生学会从相关阅读课文中的字、词、句等方面理解文章;同时教师还需要教会学生掌握一定的阅读方式，例如泛读、精读、速读等方法。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有让学生充分掌握相关阅读方法，才能够让学生形成独立阅读能力。其次，在日常教学中，教师还需要做好学生课外阅读指导，引导学生能够运用自身所掌握阅读方法与技巧去进行课外图书阅读，从而促进学生对课外阅读书籍文章内容的理解。

当然，在日常阅读教学中，教师还需要注意班级内学生之间的水平差异，结合学生的实际情况向学生提供有针对性的阅读指导，推荐学生阅读适合其自身的书籍，并向学生明确课外阅读的目的与方法，并将文章中好词好句、经典篇段进行摘抄，丰富学生的阅读积累，以此来增强学生的阅读能力，从而也能促进学生写作能力的提升。

总之，在小学语文教学中拓展学生的课外阅读，使课外阅读与小学语文课内教学互相融合，可以更好地促进学生的全面发展以及综合素质的提升。期待我们的语文教师都能够把课外阅读贯彻落实到实际教学当中，认识到课外阅读与课内教学融合的重要性，认识到课外阅读对小学生的影响是巨大的，真正做到让学生爱上课外阅读，具备良好的语文素养。

参考文献：

[1]吴瑞贤.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中学生作文指导，2019（13）：17-18.

[2]吴小玲.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].神州（上旬刊），2020（2）：257.