李璐璐:运用自然拼读法促进小学英语语音教学的研究

李璐璐

摘 要：自然拼读法是英语语音教学的重要方法，随着我国教育事业的不断进步，教师们对自然拼读法的运用也越发炉火纯青。本文认为自然拼读法是符合语言规律的教学法，能够提升学生的学习兴趣和学习能力。为了更好地发挥出自然拼读法的作用，教师应当将游戏形式引入到教学当中;设置科学的课程，将自然拼读教学渗透到日常教学中;从听说读写四个部分的联系出发将拼读教学、发音教学和书写教学结合起来形成新的教学模式。

关键词：小学英语;语音教学;自然拼读法

引言

任何语言都具有一定的规律，在学习中如果能够遵循这种规律就能达到事半功倍的效果，相反违背这种规律则会大大增加学习的难度。在我国小学阶段的英语教学中，语音教学是颇为重要的一个部分。然而在实际操作中，虽然教材设置了充分的篇幅，大多数教师出于各种原因依旧将教学重点放到了单词、词组、语法等方面的教学上，在教学时长一定的情况下，留给语音教学的时间自然不多。这不仅不利于提升学生的英语发音，而且会对英语整体的学习产生非常大的影响，因此本文论述了如何通过自然拼读法对学生进行英语语音教学。

一、自然拼读法

对于世界上正在使用的语言来说，掌握发音远比掌握语法规则要重要，只有掌握了发音学生才能够在此基础上快速学习语法规则，并与其他人进行交流。自然拼读法立足于26个英文字母，以这26个字母的单独发音和互相组合为基础发现英语单词在发音和拼写上的规则。通过让学生学习不同组合的发音让学生在日常的学习中能够快速对单词进行拆分，将单词分解成音素的组合体，并通过对一个个音素的单独发音重新组合成为单词的整体音节。相比较于传统的死记硬背法，自然拼读法具有非常明显的优势[1]。

第一，在传统的英语语音教学中，教师往往会引入国际音标，而国际音标虽然与汉语拼音有一定的相似性，但毕竟是另一套音标，这会对学生的学习造成一定的负担;同时汉语也会对其产生比较大的负迁移。但是在运用自然拼读法时教师不仅不需要另外进行国际音标的教学，还可以完成汉语负迁移向正迁移的转变，通过汉语声母和英语发音相似性让学生通过汉语拼读的一些规律认读英语音节。

第二，自然拼读法能够吸引学生的兴趣，提升学生的自主学习能力。由于自然拼读法利用的英语语音的规律，因此能够消除传统死记硬背教学的枯燥，进而提升学生的学习兴趣。同时掌握自然拼读法之后学生就能够通过自己的能力对英语单词进行独立的认读和拼写，这极大降低了学生对教师和一些电子工具的依赖性，让学生能够轻松地自主阅读与学习，从而在提升学生信心的前提下提高小学英语教学效率。

二、如何在小学英语语音教学中运用自然拼读法

（一）将自然拼读法和游戏结合起来

教学需要符合学生的成长规律，从学生的特点出发应用针对性强的教学方式。小学生们普遍具有好奇新鲜事物、注意力集中时间短暂、不喜欢枯燥的学习的特点，因此教师在拼读教学中不能够只设置拼读和记忆这类枯燥的课程，而是要引入游戏的形式提升教学的趣味性和学生的专注度[2]。第一教师可以将拼读教学和音乐、舞蹈等结合起来，通过课本上的歌曲让学生学习发音，例如人教版英语教材中每一单元都设置了“Let’s sing”的部分;第二教师可以通过故事进行拼读教学，利用学生喜欢听故事的天性引入一些经典的英文故事。例如在三年级上册《My body》这一单元中的“盲人摸象”的故事就可以让学生学习到许多单词的拼读规律。

（二）将自然拼读法渗透于日常教学中

英语的学习是科学的、慢慢积累的过程，教师在运用自然拼读法时要从该方法的内涵与规律出发，合理设置课程。例如四十四个音节的需要大致应该分布在四个学期当中，教师就以四个学期为期限设置出教学目标和进度，首先从26个字母的发音开始教学，一步步过渡到音节越来越多的单词教学[3]。例如在三年级上册第一单元《Hello》的教学中，教师首先让学生掌握“am”的发音，并根据“am”中“a”的发音进行“are”的发音教学。

（三）将拼读教学和其它教学方法结合起来

英语的教学分为听说读写四个部分，这四个部分之间每一个部分都是相对独立的，但它们之间又具有很强的整体性，教师在教学过程中应当注意将拼读教学和其它方面的教学结合起来。第一，将拼读教学和语音教学结合起来。由于小学生自身智力发展尚不成熟，教师在教學中对教学内容进行集中教学会为学生造成比较大的压力;采取分散教学又会导致学生的发音出现各种各样的问题，因此教师应当采取融合音标、字母和因素进行结合教学的方法，通过自然拼读法把拼读教学和读音教学结合起来，让学生在学完新单词之后能够立即开始拼读。在拼读过程中要遵循由简单到困难循序渐进的原则[4]。

第二，将拼读教学和书写教学结合起来。书写的工整性是小学英语的重点考察内容。由于英语是表音文字，英语的单词组成在很大程度上有单词的发音决定，所以教师在教学的过程中将拼读教学和书写教学结合起来能够同时提升学生的拼写能力和书写能力。首先，教师让学生听，倾听教师读出的英语单词的音节音节;其次，教师让学生辩，在教师的提示下让学生能够准确分辨该英语单词的组成因素;最后，教师让学生写，根据分辨出来的结果确定单词的最终形式并写下来。例如在三年级下册《My family》的教学中，教师依次念出“mother”、“grandmother”、“father”、“grandfather”的音节让学生根据发音进行默写。

三、结束语

综上所述，作为一种更加符合语言自身规律的教学方式，自然拼读法不仅能够有效降低英语发音教学的难度，而且能够一劳永逸的教会学生自主拼读单词的方法和能力。教师在采取这种方法教学时要综合从英语的规律、自然拼读法的规律和学生的天性特点出发，设置科学合理循序渐进的课程体系，最大程度地提升教学效率。

参考文献

[1]薛启英.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略研究[J].数码设计，2018，7（15）：1.

[2]李娜.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（18）：1.

[3]庄蓓.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（26）：1.

[4]王明松.自然拼读法在小学英语语音教学中的有效应用研究[J].读与写：上旬，2020（4）：1.