信息化背景下与高职英语“课程思政”建设的理论与实践

张杨

摘 要：21世纪要求新时期的教育要能满足信息化社会的需求，而高职英语“课程思政”的建设与发展同样与信息化背景下的信息化教学、信息资源和信息技术息息相关。本文提出了高职英语“课程思政”建设的原则和理念;探讨了信息化背景下高职英语“课程思政”建设的策略，包括信息化资源选择策略、建设信息化教学资源库的策略和信息化课程思政的自主学习策略;最后，以智慧职教云课堂、微课和微信公众号为例，呈现了高职英语“课程思政”建设的三个实践案例。

关键词：信息化背景 高职英語 课程思政建设 理论与实践

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出：“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部长陈宝生于2018年再次强调：“要树立正确的思政观，我们不能把思想政治课和专业课割裂开来。”根据2021版《高等职业教育专科英语课程标准》和《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，新时期高职英语“课程思政”的建设应当充分结合信息技术，利用好信息资源和平台。

一、建设的原则和理念

（一）要以相关教育教学思想为理论依据

信息化背景下，信息化资源和信息技术在高职英语“课程思政”中的开发与应用是一场时代的教学革命，既然是革命，就必有有教育理论作为指导。建构主义理论对高职英语教育有较强的针对性，一方面，该理论让学生自主建构知识意义的教学观念以及教育思想，强调要“以学生为中心”。另一方面，在20世纪90年代初期，该理论伴随着多媒体和网络通信技术的高速发展而逐渐发展和丰富起来。因此可以确定，该理论对信息技术具有与生俱来的亲和力，并能为信息化背景下的高职英语“课程思政”建设提供重要的理论支持。

（二）要以线上线下混合式教学为阵地

高职英语“课程思政”既有线下教学，也有线上教学。近年来，受疫情影响和政策支持，线上教学得到迅猛发展，服务于教学的信息资源得到大规模的开发，信息技术得到空前和利用， 信息化教学得以大范围的推广。高职英语“课程思政”的建设应巧借线上教学的东风，除了传统课堂的建设外，还应立足丰富多彩的信息化手段，占领线上线下混合式教学的阵地，得以充分的建设和发展。

（三）要以建设信息化教学资源为抓手

在课堂上，课程思政在高职英语教学的融入往往靠一支粉笔、一个PPT和一张嘴，而基于信息化教学的教学资源建设则可以无限丰富。一方面，在寻找和搜集教学资源的过程中，高职英语教师融合课程思政资源的能力得以提高，另一方面，建设高职英语“课程思政”信息化教学资源库，可以极大地丰富教育教学手段，重构教育教学内容，改进教育教学效果。

二、建设的策略

（一）信息化课程思政教学资源的选择策略

1、划分好信息化教学资源的类型

可将线上教育信息资源在形态上划为以下8类，即e书籍、e期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育教学网站、新闻组及虚拟软件库。祝智庭教授根据内容相关性对教育中的软件资源进行了划分：

①内容特定的教学资源：它们通常针对明确的教学目标而设计开发，根据具体课程教学内容而特定设计的资源，如英语的试题、课堂和课后练习等。

②内容相关的教学资源：指的是内容与课程有些许关联的资源，或是内容与课程有间接关系的资源，例如各种e读物、游戏软件;或者是如电子百科等包含了课程之外的大量拓展内容。

③内容自由的教学资源：主要包括原始素材、内容开放型网页等，即用于辅助一般学习活动的工具性软件或原始资源素材。

而胡小勇教授（华南师范大学）从结构化视角对以信息技术为载体的教学资源进行了分类：离散的数字化教学资源、结构良好的数字化教学资源和其他数字化教学资源。

2、信息化教学资源要富含课程思政元素

由于信息化教学资源要应用于高职英语“课程思政”的建设，那么在教学资源的选择上，就一定要课程思政元素优先。例如：在智慧云课堂，教师上传的PPT里、微课中，就要包含课程思政元素。再如，在讲Sports单元主题内容时，将北京冬奥会官网中英文网页作为教学资源植入教学内容，培养学生的家国情怀和爱国主义信念。

3、信息化教学资源要体现新课标的思政要求

在（2021年版）新课标所提出的课程目标中，设定了四项学科核心素养的发展目标， 一是职场涉外沟通目标中的思政要求：即在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心与同情心，践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观。二是多元文化交流目标中的思政要求：即树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观;通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信;坚持中国立场，具有国际视野，能够用英语讲述中国故事、传播中华文化;秉持平等、包容、开放的态度。三是语言思维提升目标中的思政要求：锤炼尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格。四是自主学习完善目标的思政要求：树立正确的英语学习观，就具有明确的英语学习目标。能够选择学习资源，运用英语进行终身学习。

（二）建立高职英语“课程思政”信息化资源库的策略

只有建立了内容丰富的高职英语信息化资源库，才能更有利于高职英语“课程思政”的建设。以高等教育出版社的《新编实用英语综合教程（第五版）》为例，该教材在前言中提供了资源下载的二维码，用以方便师生获取相关资源，下载、注册并登录iSmart平台，学习相应课程并完成相关练习，以及下载相关影视资源、按字母排列词表等，教师不仅可以下载电子教案、影视资源等，还可以获取数字课程以及用于课前准备、课堂展示以及课后交流的交互课件。具体来说，可以采取以下措施来建立高职英语“课程思政”信息化资源库：

一是数字化高职英语视听教材。数字化高职英语视听教材，就是将教学用视频和音频成批量成系统地保存在信息化资源库中，而这类的视听教材要符合两个特征，一是与高职英语教学相配套，二是要具有课程思政元素。比如CGTN（中国国际电视台）的纪录片，比如BBC 美丽中国Wild China系列纪录片，都具有课程思政教育价值。又如，与教材单元教学配套的看电影学英语视频，也可以加入到高职英语“课程思政”信息化资源库中。

二是购买适合课堂教学或自主学习的高职英语学习软件。有的学习软件是免费的，比如英语趣配音，有的则需要收费，比如牛津英语电子词典。为了丰富信息化资源库的建设，可以根据教育教学需要有选择地进行购买。

三是尝试自行设计多媒体英语课程思政教学课件。互联网上的高职英语教学课件非常丰富，但是融入课程思政内容的高职英语教学课件则少之又少。这就需要一线的高职英语教师结合教育教学实际，自行在课件中加入课程思政元素。比如，教材某单元出现了时态复习内容，看似和课程思政毫无关联，但是作为教师，可以在例句中加入富有课程思政元素的例句，让语法学习不再枯燥，让相关例句成为思政教育的阵地。

四是收藏和共享互联网英语教学资源网站。国际互联网上有很多适合高职学生的英语学习网站，有的可以在线进行听力训练，有的可以在线进行测试，有的提供丰富多彩的英文影视剧作，有的还提供大量的多媒体英语课件。例如：可可英语、普特英语等等。这些网站不仅能够提供海量的英语学习资料，还有利于教师获取与课程思政相关的教学资源。

（三）信息化课程思政自主学习策略

信息化教学的一个很大的特点就是有利于学生自主学习，高职英语“课程思政”的建设离不开学生的有效自主学习。教师在利用信息化手段辅助教学时，也有必要引导学生学习和掌握实用的自主学习策略。

1、帮助学生做好信息化学习的时间管理

信息化教学不是把学生丢给机器，不是教师做甩手掌柜，而是教师依据课程标准和授课计划，有计划有安排地引导和安排学生利用信息化工具进行学习。高职英语学的是语言技能，课程思政学的是思想、文化、价值观，教师要让学生意识到自己目前在信息化工具中的时间使用情况，并让学生制定自己的时间使用计划。或者在信息化平台上设置一些小程序或者小工具来提醒学生应该及时完成相应的思政学习任务（如阅读英文版中华小故事等），在相应任务完成后这些小程序或者小工具给予鼓励和表扬。

2、助学生做好自我意志控制

自我意志控制的目的是让学生集中注意力，排除各种丰富但繁杂的无关信息干扰，集中精力用于突破重点难点学习内容，从而提高信息化环境下高职英语“课程思政”教育效率。具体做法有在学校过程中筛选重要信息并加以标注，排除消极情绪以及其他动机的干扰，还可以通过为学生创造适合学习的信息化教学环境来维持学生的学习意志。例如，在慕课中，教师对教学资源中的重点难点特别是思政要点为学生做好标注，让在线课程的背景音乐中，西方的爵士和摇滚就容易让人心情烦躁不易集中注意，可以选择容易让人集中注意的中华传统轻音乐。

3、帮助学生做好自我评价

自我评价可以对学习活动及时地做出判断，从而能够及时发现不足而加以改进，并为后续学习提供动力。为帮助学生进行自我评价，研究团队设计了每个教学单元后的自我评价量表（Self-evaluation），让学生一看就懂，简单且容易操作，并将自评情况纳入形成性评价中。

三、建设的实践

为验证前期研究结论，丰富和完善研究成果，并在教学与课程建设的实践中积累经验，研究团队特以智慧云课堂、微课和微信公众号三个信息化平台为例展开了高职英语“课程思政”建设的实践。

实践时间：2022年1-5月

实践院校：娄底职业技术学院

实践班级：本部和医学院10个班级

实践课程：高职英语

（一）智慧职教云课堂

ICVE是由高教社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台，可访问的平台有智慧职教、职教云和慕课学院。

其具体的建设应用可概括为以下三点：一是资源汇聚： 二是成果展示： 三是在线学习。

在本次实践中，利用智慧职教开设信息化课堂的开课班级来自非英语专业大专班，现将“高职英语”MOOC学院建设实践情况从以下几个方面简介如下：

1、课程基本情况：《高职英语》在高职院校是一门必修的公共基础课程，总计56课时。开课周次13周，内容包括英语语音，中国传统文化，《新编实用英语综合教程1》Unit1-Unit5，以及期末考试。

2、线上开课数据：累计选课人次：10000人以上，学员所屬单位：380个，累计互动次数59900次，累计日志总数：2511841次。

3、课程完成（拿证书）基本要求：

（1）根据要求自主学习在线课程教学视频;

（2）参与讨论问题的讨论;

（3）于讨论区内发表有关课程学习内容帖子3-4条;

（4）完成每个单元规定的作业和测试;

（5）学习时长、学习参与度以及完成老师安排的任务的完成情况要达标。

4、《高职英语》MOOC学院的课程思政内容

（1）Unit 1-5， Traditional Chinese Culture部分，以新课标为指南，培养学生的中华文化认同，增强学生传播中华优秀文化的能力。具体包括：春节、清明、中秋、七夕等传统节日，中国历史名人介绍等。

（2）Unit 5跨文化交际内容——外国的天气

（3）上传的电子课件中蕴含课程思政元素的植入，例如典型例句没有照搬纸质教材，而是由教学团队经过选编整理了许多个中包含了一定的教育意义的英语例句。

（4）课外阅读材料的选择、写作Topic的要求，都体现了课程思政。

（二）微课

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频或者课例片段。有的微课可能包含与主题相关的课件素材、练习测试等教学资源。

以下就是在此次实践中的具体做法：

1、在MOOC学院的课程设置中，每个单元都加入微课内容。

2、鼓励教师参加微课大赛，例如职业院校外语专业教学指导委员会和高等教育出版社联合主办的中国外语微课大赛。在比赛前进行微课制作培训，在比赛中得到锻炼和提升，在赛后进行学习观摩和总结。

3、加强微课作品中的中华优秀文化、爱国主义教育等思政内容的融入，让英语微课带有思政教育意义。

4、将微课引入高职英语常规课堂。教师因为参赛、智慧云课堂而制作的微课也可以带入常规课堂教学，由于微课时间短，通常可以作为导入的一部分，或者作为其他教学环节的一部分，从而大大提高课堂效率。另外，微课制作准备比较充分，具有可更改性，从而带来的课程思政教育效果也比较好。

（三）微信公众号

微信公众号建立在微信软件基础之上，微信普及率非常高，因此，学生利用公众号进行学习无需另外下载软件，这也使得微信公众号具有成为信息化教学平台的先天优势。

经过研究团队的分析，决定将微信订阅号作为一种信息化高职英语“课程思政”的平台开展建设实践。2021年下学期，课题组开始了订阅号为载体的英语微课堂的筹建工作，2022年1月，名为“Jerry英语”的微信订阅号正式上线，并发布了“学规”用以激励学生学习;2月，Jerry英语发布一些非原创英语学习内容，并向试点班级开放，学生纷纷扫码关注;3月，Jerry英语发布原创学习内容，并制定了发展规划;4月以后，根据课程进度，持续发布与课程同步的信息化教学资料。

四、结语

信息化背景下，信息化资源非常丰富，信息技术日新月异，信息化教学手段不断更新，高职英语“课程思政”的建设的发展必定会带上信息化时代的印记。在此次实践中，智慧职教云课堂、微课和微信订阅号只是其中的三个例子，然而，开展高职英语“课程思政”建设实践还有更广阔的空间和平台。高职英语“课程思政”的教学模式、教学范式、教学手段和方法都会与信息化教学紧密相关，高职英语教师应当主动学习信息技术，在教学实践中切实开展高职英语“课程思政”的信息化建设，让信息资源、信息平台、信息技术充分为教书育人、立德树人服务。

参考文献

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本论文系娄底职业技术学院“2021年度职教高地建设理论与实践研究课题研究成果”之一，立项编号LDZYZJGD202113，课题名称：信息化背景下高职英语“课程思政”建设研究。