优化小学语文作业设计，提高小学语文质量

阳小瑛

摘 要：在小学阶段的作业布置环节是教学当中的重要组成部分，会直接影响到教师的教学质量以及学生的学习效果。在对于小学的作业内容进行设计和布置的过程当中，教师也应当进一步贯彻“双减”政策，进而能够帮助学生相对减少作业压力，通过科学、高效的作业设计来提高语文质量。本文将结合拓展作业的预习形式、营造作业趣味性策略、应用多元化学习策略和引导小学生产生质疑等多样作业设计方法，有效完善作业设计形式，有助于提高作业的趣味性，通过作业的学习过程来进一步提高语文课程质量。

关键词：小学语文;作业设计;语文质量

引言

作业设计是教师在进行教学准备过程中的一项重要环节。对于作业的优化设计，能够有效帮助学生对于课堂当中所学习和掌握的知识进行进一步地巩固掌握，进而有助于学生的智力得以开发，同时，又能够促进培养其问题分析和问题解决的能力。在“双减”政策的背景下，小学教师在对语文作业进行设计时，应当结合所需要重点学习的知识点内容，更加注重作业的趣味性、多元性，从不同角度出发来优化设计作业形式，进而有助于提高小学语文教学质量的同时，又能够保障学生的学习效率与学习效果。

一、拓展作业的预习形式，拓宽学生学习视野

兴趣是学生最好的老师，教师应当激发、调动学生的学习兴趣，进而在作业设计的过程当中帮助学生逐渐培养形成预习的习惯。在以往的教学过程当中，教师的作业设计内容往往都是以机械式的作业来进行布置。然而，在现如今为了进一步提高语文课程的质量，则需要教师突出学生的学习主动性，进而通过拓展作业的形式，帮助学生拓宽其学习视野，强化提高语文能力及语文素养[1]。

例如，在对于人教部编版四年级语文上册的《观潮》一课进行教授学习之前，教师可以引导学生搜集、查阅相关潮汐、潮汛的资料，以此来拓展作业的预习形式，帮助学生拓宽学习视野。通过课前的预习环节，能够有助于学生进一步感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，进而有助于在课堂当中更加高质量、高效率地完成语文课程学习。并且对于学生自身的知识面也可以进行优化和丰富，进而为语文课堂的教学环节打下坚实基础。

二、营造作业趣味性策略，提升语文教学质量

在小学阶段语文教学过程当中，一旦学生产生了厌学心理，那么在被动接受知识的情况下，语文课程的教学效果就会相对有所下降。因此，在对于语文作业内容进行设计的过程当中，教师应当营造作业趣味性策略，有效提升语文教学质量。根据现如今的“双减”政策，在进行作业布置的过程当中，满足学生的成长特点，使作业能够具有一定的趣味性，进而有助于学生更为积极地参与完成作业内容，同时还可以提升语文教学质量[2]。

例如，在对人教部编版四年级语文下册的《飞向蓝天的恐龙》一课进行作业设计时，教师需要进一步营造作业趣味性策略，帮助学生能够深入了解恐龙的相关资料以及恐龙飞向蓝天的演化过程。进而有助于激发学生的学习兴趣，为其培养热爱科学、钻研科学的精神，结合趣味性作业设计，促进提升语文教学质量，帮助学生有效培养语文综合能力。

三、运用多元化学习策略，激发学生学习兴趣

小学语文教师在对作业的内容进行设计的过程当中，应当根据学生在课堂当中的学习情况和掌握情况来进行多样化的设计。这样一来，能够有助于学生从教材走向现实，进一步帮助其拓宽视野，拓展学习空间，进而打破传统教学当中的局限性作业模式，结合多元化的学习策略来帮助学生提高自主学习意识[3]。在进行作业内容的设计过程当中，充分考虑到学生的理解程度、掌握程度的不同，则需要对于作业进行多元化设计，更加满足个性化需求，进而有效激发学生的学习兴趣。

例如，在学习人教部编版五年级语文上册的《落花生》一课时，教师可以引导学生理解课文内容，了解其中借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人道理的写法。并且能够围绕这篇文章的学习内容来鼓励学生，试着选择一种事物，学习作者的写作手法来进行写作练习。这样一来，教师所设计的作业内容便可以根据学生的自我喜好来进行完成。通过多元化的学习策略，可以有效激发学生的学习兴趣，引导其结合写作过程来对于文章的句子进行深刻理解，懂得作者所想要表达的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一道理。

四、引导小学生产生质疑，促进实现自我探索

在现如今的小学语文教学过程当中，随着课程改革的逐渐深入，以及学生的学习需求得到不断发展，像传统作业任务当中的听、说、读、写内容已经难以对学生的语文知识能力进行有效培养。为了能够进一步提高语文课程的教学效率，帮助学生确保学习质量，则需要教师做到与时俱进，进一步优化作业内容的设计。围绕学生所感兴趣的问题来对作业内容进行布置，有效激发学生的学习兴趣，同时，又能够调动学生的学习主动性，进而有助于在对作业内容进行思考和探索过程中，有效引导其产生质疑，通过不断地探究、摸索，从中实现自我探索价值[4]。

例如，在学习人教部编版五年级语文上册的《圆明园的毁灭》一课时，教师可以帮助学生设计教学内容，围绕文章当中的“圆明园毁灭”这一历史，设计布置作业内容。使学生能够分析“是谁毁灭了我们的圆明园？”、“如果圆明园没有惨遭侵略者的肆意践踏，那么现如今圆明园会呈现怎样的辉煌景象？”以此来引导小学生产生质疑，在进行深入地阅读和体会过程中，进一步想象圆明园昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化，进而有效促进学生实现自我探索，为其激发不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

结束语

综上可知，在小学阶段的语文作业设计过程中，教师应当进一步结合学生的学习情况，围绕所要巩固学习的知识点内容进行作业设计。基于“双减”政策影响下，教师为了能够进一步保障学生的语文学习质量，为其提高综合水平与综合素养，则需要促进优化作业的设计内容，充分考虑学生的学习特点与学习兴趣。以学习兴趣为核心点，对于语文作业进行改革，引导学生能够在对作业进行完成的过程中，调动其积极性和主动性，充分发挥学生的潜能。进而有助于提高语文课程的教学质量。

参考文献

[1]余琴.小学语文作业的设计原则与使用建议[J].语文建设，2021（22）：10-15.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2021.22.005.

[2]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊，2021（47）：10-12.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.47.004.

[3]赵明芹.小学语文作业优化设计的原则[J].甘肃教育，2021（22）：43-45.

[4]宗敏娜，朱亚芳.浅谈優化小学语文作业设计[J].名师在线，2021（31）：40-41.