探究新课改背景下的初中语文阅读教学

向亚玲

【摘要】教师是学生的引领者，在学生的教育中对学生的习惯培养和知识教育都占有重要的地位。初中知识的教学培养，需要从多个角度进行，尤其学生的语言表达能力以及阅读能力的培养需要采用科学的教育方式进行。新课改背景下教师改变了语文阅读的教学方式，以兴趣阅读为主让学生在阅读中学会批注、广泛涉猎，从而让学生在广泛的阅读中增强对语文知识的理解能力。文章主要分析了初中语文教学中需要重点改进的教学方法，如何在新课改背景下提升学生的语文阅读兴趣，旨在帮助学生培养起良好的阅读习惯，在阅读中提升自身的语文素养。

【关键词】创新教学  新课改  初中语文  批注式阅读

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0088-03

初中教育是整个教育生涯的重要组成部分，良好的教育方式有利于提升学生的综合素养。在初中语文教学过程中，由于文章句子结构上的差异，使得学生在体会上存在一定的差异。这时，科学、高效的语文学习方法在初中语文教学应用中有一定的研究意义，提升学生的阅读积极性，采取批注式阅读的教学方式能够帮助学生集中阅读的注意力，提高自身的理解力。在以批注为主导多种阅读方式并存的语文阅读学习中，良好的学习氛围以及师生交流可以激发初中生的学习动力，在自驱力的帮助下不断提升语文素养。因此，创新初中语文教学方法，开设以批注式阅读教育、现代信息教育等自我驱动学习为主的语文教育方式，以当代初中学生的学习习惯为出发点推动学生的学习动力[1]。

一、初中语文教学现状

（一）定向思维泛滥

传统的语文教学以教材知识为主，采用统一的教学方法不一定会取得良好的效果。教材中的文章看似是简简单单的一篇文章，但是其中会涉及不同方面的知识点，所以对于文章中的句子或者是词语都不应该仅仅考虑其中的一层含义，需要从不同的角度进行理解，但是初中生由于缺乏相应的发散思维，学生在进行语文素材或者是学习技巧的积累过程中，只是对现有知识的简单记忆，没有加入自己的理解和再整理，所以在语文知识的传授中缺乏一定的灵活性，也会影响学生的全面发展。

（二）重视思想而轻视现代教育

在初中语文教学工作中，教材知识的学习能够帮助初中生掌握一定的语文知识，但是不能够满足学生的社会生活需求，在新时代的语文教学工作中应该培养社会需要的全面人才，教会学生如何做人等方面的知识。这也是初中语文教育的一个重点内容，但是很多教师却忽视了此项语文教学重点内容[2]。

（三）没有重视学生的主体地位

在传统的语文教学中，主要是以教师的知识讲解为主，学生在教室进行知识的被动接受，课堂上教师主要是讲解语文写作、解题的思路等，忽视学生才是知识掌握的主体，只是单方面地改进教学方法，没有以学生的知识掌握程度为主。而在群文阅读中需要教师将学生的意见放在考虑的范围之中，例如阅读材料的选择可以征求学生的意见，同时也是对学生课外阅读量的一个检验，有利于帮助学生主动地进行阅读材料的思考，根据学生反映出来的情况具体地选择相应的閱读材料。

二、初中语文教学中阅读教育的价值所在

（一）促进教师专业水平的提升

科学的阅读方式不仅提升了学生的语文阅读学习效率，同时也要求教师不断地提升自身的阅读量。首先教师在教材资料的讲解中需要给学生引入更多的阅读参考书籍，对于教师的教学理念转变、文章知识面和资料的收集以及学生的兴趣观察方面上来说都提出了更高的要求，需要教师不断调整自身的教学方法，提前做好教学备案工作等，这也就要求教师需要深入地了解教学课程内容和教学大纲，并且将多种不同的阅读方式理念运用到语文的实践教学活动中。从另一方面也是要求教师在平时的时间不断地学习新的知识和理论，提高自身的专业素养。同时符合新课改对于初中语文教学提出的新要求[3]。

（二）在阅读中提升学生的写作能力

初中语文教学工作中，写作能力提升是一个重要的学习阶段。但是专注于写作技巧和方法的培养不是关键所在，在阅读教学中丰富学生的写作素材是核心。阅读是积累故事素材的最佳方法，教师帮助学生选取蕴含丰富的生活或者是学习素材的文章，可以帮助初中学生了解社会生活现状，在文学作品中感受历史发展脉络，通过阅读来了解世界，书写世界。广泛的阅读是体验多彩生活的基础，阅读材料的丰富度也为在语文写作和阅读理解中做了良好的铺垫。另外，在阅读中体会名人名家的名言警句，体会文章中的铺垫、首尾呼应、扣题以及中心思想是如何表达的，在今后的写作中可以运用到积累的阅读资料，在阅读中不断提升写作、理解等语文教学中所必须的能力[4]。

（三）传播中华优秀文化

中国是四大文明古国之一，也是唯一一个没有间断文明、文化传播的国家，在五千年的文化历史发展中，衍生出了大量的优秀传统文化。但是，在现代信息科技和快节奏生活的影响下，人们逐渐失去了对一些优秀文化的学习兴趣，因此重视中国传统文化的推广途径探索工作迫在眉睫。在初中语文的阅读教学课堂中融入相应的文化典籍阅读也是传承和保护中国传统文化的一个有效途径。在文化的传承和保护过程中，初中教师应该在学生的阅读过程中起到一个关键的推动作用，采取丰富的传播形式进行文化的交流与推广活动，从而让学生更好地传承中华传统文化。通过阅读推广途径的研究，更好地继承与发扬传统文化，探索出多元化优秀传统文化阅读推广途径。

三、初中语文多种阅读方式的教学策略

（一）以初中生语文阅读兴趣培养为主

在初中的知识学习中，由于需要大量的知识进行总结记忆，所以在教学中不能使用单一的、传统的教学模式，特别是在初中语文阅读学习的教学中，一些教师虽然将语文教学的形式转化成了以学生应用能力提升为主导的语文学习的教学模式，但是在实际的考核中还是以应试考核策略为主，没有体会到以兴趣为主导的语文学习的“以议题为主、多文本结合、自主批注探究”的真谛。所以，教师在运用以批注式阅读方式为主的语文学习策略时，需要在课程的设置、教学模式的转变以及师生之间的关系上进行转变，从对学生的考核标准上进行偏移，扩大学生的阅读与批注量，帮助学生真正理解以批注式阅读为主导的语文学习的内涵、特点以及具体的实现步骤，从而帮助以学生兴趣为主导的语文学习更好地在语文教学过程发挥更大的价值[5]。

（二）制定科学的阅读教学目标

以学生的阅读学习效果为主导的语文学习是为了更好地服务于语文的教学、培养学生终身进行阅读学习的习惯，所以制定科学的教学目标，对阅读的文章进行相应的批注，有利于提升课堂的教学效果。首先，在教学目标的制定中，需要注意将学生的语文知识学习和个人的情感体验放在首位，在文章阅读中融入自身的情感，在语文学习中帮助学生树立学习目标和个人的人生发展方向。另外，在语文学习中需要帮助学生建立一定的语文学习方法，培养语文学习素养，这也就需要教师在制定学习目标和语文阅读学习资料的选择中综合进行考虑[6]。

（三）调动学生语文学习的积极性

学习只有在自驱力的促使下才能够达到长久学习的效果，教师在课堂中的引导对学生知识量的增加是有限的，对于初中生需要掌握的语文阅读学习量是远远不够的，这就需要课外语文学习资料的积累。为了达到更好的效果，教师可以在有限的课堂时间中对学生的阅读兴趣进行培养，调动起学生对于语文学习的热爱之情。例如，从文章表达出的情感进行引导，对于一些优秀的文章可以使用多媒体的形式进行展现，让学生在具体的情境中体会其中所展现出来的视觉震撼效果，吸引学生的兴趣点，扩展阅读批注的形式，帮助学生融入到语文以兴趣为主导的学习中，也培养出一个更好的语文学习状态。细心品读感受语言文字的精练美，常见的文章和古诗一般都会反映出作者对社会生活的意见态度、思想感情，作者用极其精练的语言将其在诗中涉及的场景、所记叙的事件、描写的人物及其内心情感变化表现得淋漓尽致。人们说好诗、好句如画。所以，挖掘学生自己独立进行阅读的能力和兴趣，能够帮助学生在阅读中学会细心品读，寻找其中文字的意境美，可以体会到一幅精美的画面[7]。

（四）采用群文阅读方式进行阅读教学

在群文阅读中，运用相应的阅读方法可以快速提升学生的阅读量。例如，采用诵读阅读法，诵读是阅读教学的一种方法，在古代诗歌课堂上，教师通过指导学生正确的诵读方法，帮助学生沉浸在阅读文章营造的意境中，从而感受文章带来的魅力。还可以采取引导式教学，由于初中语文中所选的文章篇幅较长，类型较多，因此，在课堂上老师并不能够将每篇文章所表达的内容都一一讲给学生听，这就要求学生具有一定的自主阅读的能力，通过自己研究的方法可以提高自主学习能力，从而养成阅读文章的习惯。群文阅读就是采用了这种将多种类型相似的文章进行整合起来，帮助学生进行阅读资料的拓展，丰富学生的阅读视野、素材累积以及阅读语感的培养[8]。

（五）师生互动式阅读的探索

传统的学生阅读方式主要是以学生的自主阅读为主，在阅读方式探索中可以重点开发师生互动式阅读法，教师结合自身的阅历引导学生阅读，可以使學生有更深层次的感悟;学生对文章的独特见解同样帮助教师从不同的角度看待问题，这种互动式的教学方式可以在初中学生的阅读改革中创新使用。在新课改的背景下开展阅读教学，应重视对话策略和体验策略，在阅读教学中，教师要努力改变传统课堂上形式化的对话教学而主张在学习的过程中碰撞出思想的火花。在对话的过程中，教师的评价应该更加多元化和有效性。同时主张进行体验式阅读教学，尊重学生的主体地位，让学生主动体验和参与，将课堂学习变成学生成长的过程，进一步提高学生的语文素养。

（六）提升教师专业素养

教师的专业水平决定着群文阅读的效果，首先教师需要掌握大量的阅读资料，进而能够在教学过程中同时告知学生需要阅读什么类型的文章进行辅助学习，对其中不同文本之间的关联和差异进行分析，帮助学生快速有效地进行阅读。所以，在有效的课堂时间内，需要传递给学生大量的信息，这就要求教师具备广泛的知识基础，尽可能掌握多的技能点，针对不同的学生的性格特点能够给予个性化的辅助，从而帮助学生培养起对阅读的兴趣。

在文本的挑选过程中应该围绕一定的议题，以议题为核心，选择多元化的文本内容，在文本的形式上，能够表达出相似的情感内容，但是不同的文章又体现出各自的独特性，在微小的差异中引导学生从不同的角度对相似的文章进行分析，或者是对于同一篇文章运用不同的阅读方法进行解读。在选择过程中同样要注重教学的本质，就是阅读材料需要与教学内容紧密相连，不仅满足学生的阅读需求，同时在阅读过程中提升学生的知识积累。在文本题材选择中，要重视学生兴趣的培养，选择具有创造性的文本对于激发学生的兴趣以及提升课堂的深度有很大的帮助。

四、结论

广泛的阅读有利于提升学生的语感，更好地体会语言的魅力，在初中的语文教学中运用以学生批注阅读、兴趣阅读、群文阅读为主的语文学习的教学方法对于提升教学效率有很大的帮助，让学生在阅读过程中融入个人的情感观点，能够有效地提升学生的语文学习兴趣，快速地进行语文学习资料的积累，激发学生的学习兴趣，从而提升语文课堂的教学质量。在阅读过程中，教师需要提供相应的引导作用，帮助学生选择合适的读本，这就要求教师具有一定的阅读量。在现代信息技术的辅助下，初中学生也可以利用现代媒体介质进行线上阅读，增加阅读的范围和便利性，同时符合当代学生的阅读习惯，有利于提升初中学生的阅读量，更好地提升语文阅读教学效果。

参考文献：

[1]杨洁.浅谈新课改背景下初中语文阅读教学的有效措施[J].中华少年，2020（7）：181+184.

[2]杨会玲.新课改背景下初中语文阅读教学现状及对策研究[J].新课程（下），2019（10）：52-53.

[3]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋，2019（17）：236.

[4]孟祥利.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[A]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C]，2019：185-186.

[5]仇倩.新课改背景下初中语文阅读教学策略探究[J].新课程（中），2019（5）：40.

[6]吴梦心.初中语文阅读教学——论新课改下的初中语文阅读教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（10）：48-49.

[7]李秀兰.新课标背景下六步教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.

[8]刘晓宇.新课改背景下如何借助互动方式提升初中语文阅读教学有效性[J].西部素质教育，2016，2（14）：150+152.