小组合作学习在初中班主任管理中的应用

何晓凤

摘  要：小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理念与策略。通过人与人之间的相互配合与沟通，进一步提高教学效率。近些年来，小组合作学习被不断地运用于教育教学当中，受到了广大师生的一致好评。

关键词：小组合作学习;教学改革;班级管理

在现代教育教学中，如何发挥小组合作学习的优势，从而提高教育教学水平，激发学生的学习兴趣，已成为广大教育工作者关注的焦点。从教十几年来，笔者不断尝试和研究不同形式的小组合作模式，经过多年的打磨和改进，形成了一套独特的小组合作学习管理模式，将其运用于班级管理当中并取得了显著的成效。现将其与各位同行进行交流，共同探讨研究。

一、科学分组

科学合理地分组是小组合作学习成功的前提和保障。笔者所采用的分组原则是“组内异质，组间同质”，即允许组内成员之间有差异，但组与组之间差异不大。分组之前，教师需要先深入了解学生的基本情况，如性格特征、家庭背景、兴趣特长、各学科成绩及协作能力等。根据班级人数确定组长人数，一般以四人为一组，如在四十八人的班級中，根据学生的不同特点，选择十二位品学兼优的组长。组长必须学习成绩好、性格开朗，善于表达且富有正能量，有领导才能。确定好组长后，按照优等生、中等生、学困生平均分到各组。这样下来每组四个人，组内成员之间有层次，又各有特点，形成了组内成员之间优势互补，以及相互帮助、相互督促、共同进步的良好氛围。

在组员确定后进行公布，尊重学生的个人意见，在不影响分组原则的情况下进行微调，使组内成员之间的协作更加和谐、默契。

二、组内评价

为了鼓励内向、缺乏学习主动性、不爱发言的学生，笔者建立了科学的评价方式。对每个组内的四名学生根据学习成绩的高低，对组员进行编号，组长为一号组员，优等生为二号组员，中等生为三号组员，学困生为四号组员。为了激发学生上课的积极性及回答问题的热情，规定一号组员每回答一次问题加一分，二号组员每回答一次问题加二分，依此类推。为了给自己的组争得荣誉，各小组会不断鼓励学困生多回答问题，长此以往形成了课堂气氛活跃、争先恐后回答问题的良好学习氛围。同时，笔者建议本班其他任课教师也采用小组合作的方式促进学生的学习主动性。例如，英语教师可以将小组合作学习运用于单词听写上，让组长督促组员背、记单词，并且在组与组之间进行评比;数学教师可以根据组员编号，进行分层教学及作业布置。各科教师根据自己的学科特点，最大限度地运用小组合作学习的优势，不但可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，进一步培养学生团结互助的精神。

三、适用范围

小组合作模式灵活多样，适用于不同学科班级管理的不同层面。

1. 利用小组评价积分排名

以四十八人的班级为例，把全班学生分成十二个小组，每组四人，每周进行一次小组评价，每周五下午由积分负责人核算本周各组积分并进行排名。排名考前的两个小组给予一些奖励。

2. 小组评价在学生座位安排中的运用

随着社会的发展、教育的进步，家长对孩子的教育也越来越重视。作为班主任，安排学生的座位一直是让人困扰的问题。作为班主任，我们应该合理、公平地安排座位，照顾一些视力不好的学生。笔者近几年在班级中运用了小组合作学习模式后，这个问题也就迎刃而解了。

我们在班级内分组时，每四人一组，每组成员以前后桌的位置坐在一起，方便小组内互动，每五周换一次座位，换座位前会让班级小组积分负责人将前五周各组的积分进行合计并排名，按名次从第一名开始组内商议自己选择座位，从而激发了学生学习的主动性。学生为了选择理想的座位，就会齐心协力，共同努力，争当第一。

3. 小组评价在班级其他活动中的运用

自从在班级管理中运用小组合作学习模式，很多班级活动都不再是任务，而是激发学生学习兴趣的契机。例如，以前每年的手抄报比赛，学生们都不太愿意参加，因为在短时间内完成一份手抄报对于个人而言工作量较大。而有些学生感觉自己能力不够，擅长写而不擅长画，或者擅长画却写得不好。而如今四人一组相互协作，每位学生发挥自己的特长，就能够在短时间内完成高质量的手抄报。在其他一些活动中，笔者也不断尝试运用小组合作学习模式，让学生相互学习、相互帮助，营造了良好的班风和学风。

总之，小组合作学习模式适合班级管理的很多方面，只要灵活、科学、合理地加以运用，就会在各种活动及场所中发挥其独特的作用，进一步提高教学效率，不断增强学生之间的合作能力和信任度，培养大家良好的语言交际能力和组织能力，从而达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组. 新课程与教师角色转变[M]. 北京：教育科学出版社，2001.

[2]韩东才. 班主任叙事：讲述你的教育故事[M].广州：暨南大学出版社，2008.

[3]吴发科. 中小学心理健康教育实作与管理[M].广州：广东高等教育出版社，2004.