中职平面设计教学中提高学生创造性思维的方法分析

蔡 芸

湛江机电学校 广东湛江 524000

平面设计与我们的生活息息相关，在我们生活中随处可见平面设计的应用，就比如产品广告的平面设计、装修平面设计、商品标志平面设计，等等。纵观当前的市场人才需求，对高素质平面设计师的需求量越来越大，那么什么是高素质平面设计师呢？除了要求具备基本的绘图能力、软件应用能力，以及掌握相应的技术技巧之外，更重要的是要求平面设计师具备良好的创造性思维和创新能力，通过独特的创意性设计，来赢得客户的信任和市场的认可。[1]中职学校作为培养这一类平面设计人才的重要基地，学校在开展平面设计教学的过程中，必须要把创造性思维培养放在更加重点和核心的位置，更新教学理念，转变教学方式方法，完善教学评价体系，真正地培养出符合市场需求、具备创新能力的平面设计专业人才。

一、中职平面设计教学中存在的问题

(一)学生缺乏学习基础

在开展中职平面设计教学的过程中，学生普遍缺乏文化课基础，中职学校的学生大多经历过中考失利，在学习上缺乏自信心，缺乏学习的动力与积极性。与此同时，中职学生受到年龄的限制，普遍缺乏生活阅历，与社会层面的接触也比较少，导致其知识面比较狭窄，这就使得学生在学习平面设计的过程中，没有足够的知识储备，相应的设计理念、设计元素的运用以及创新意识都是比较匮乏的，这些都极不利于学生创造性思维的培养。

(二)教学模式单一

在进行中职平面设计教学的过程中，还普遍存在教学模式单一的问题。就当前的中职学校平面设计教学现状来看，大部分教师都是采取技术演示和任务驱动的方法来组织平面设计课堂，教师一边讲授，一边借助于相应的设计软件，比如Photoshop等来进行设计演示和操作，学生跟随教师的步骤来进行模仿，掌握基础的设计实用技巧，之后教师再布置相应的设计任务，学生按照教师的演示步骤来完成设计作品。[2]这种教学模式虽然能够让学生掌握基本的软件操作和设计技巧，但是不能举一反三，没有凸显学生的创造性思维和创新能力，没有给予学生充分的创意表达和创新实践的空间，导致学生在平面设计中存在个体思维定式，设计出的作品千篇一律，难以满足设计多元化的需求。

(三)缺乏完善的评价体系

在组织中职平面设计教学的过程中，还存在缺乏完善的评价体系的问题。目前的平面设计课程，对于学生的考核与评价，存在重结果轻过程的弊端，将更多的侧重点放在学生设计的平面作品上，但是忽视对学生设计与构思过程的多元化评价，也就忽视了对学生在设计过程中的创造性思维运用与实践的评价。要知道平面设计是一项脑力与动手能力相结合的课程，学生不仅要有想法，更要能够将想法付诸实践，在实践的过程中展现出的组织协调能力、知识运用能力、团队合作能力等都是进行多元评价的重要指标。

二、中职平面设计教学中提高学生创造性思维的方法

(一)完善课程体系，奠定创造性思维基础

在中职平面设计教学中，要提高学生的创造性思维，要结合中职学生的特点，帮助学生拓宽视野，通过博闻多识来奠定创造性思维的基础。平面设计这个专业所涉及的知识面是非常广泛的，既要有绘画美术功底，又要具备一定的文化素养，同时还要具有较高的审美水平，又能够熟练地运用各类平面设计软件。因此学校在进行教学的过程中，要把平面设计作为综合类学科来组织教学。[3]这就要求学校不断完善平面设计专业的课程体系，针对绘画功底，要增加专业类的美术课程；针对中职学生文化基础知识薄弱的问题，要在平面设计专业中增加文化课程，尤其是人文社科类的文化课程，让学生能够充分地了解社会文化以及地域文化的差异性，建立广博的知识面；针对审美水平的提升，可以设置美育课程，教师可以充分借助互联网络来收集和下载一些网络教学资源，比如，让学生观看一些文化创意设计展，帮助学生积累素材，开阔眼界，从而使其能够将所掌握的文化知识用于平面设计创作实践当中；针对计算机运用的问题，学校也要投入更多的资金购置正版的平面设计软件，配备计算机等的硬件设施，开设专门的上机实操课程。

(二)创新教学方法，增强课堂的灵活性

在中职平面设计教学中要提高学生的创造性思维，还要更加注重教学方式方法的创新，改变传统的单一的教学模式，增强平面设计课堂的灵活性和多样性，让学生在一个轻松、自由的课堂氛围内主动地展开想象，巧妙构思，从而进行创意性的表达和设计。[4]首先，平面设计教师要结合中职学生的兴趣爱好来进行有关的任务设置，就比如当前中职学生普遍地对网络游戏非常感兴趣，在进行任务驱动的过程中，就可以选取一款时下热门的网络游戏，让同学们为这款网络游戏进行Logo设计，学生就可以结合自己的兴趣爱好来大胆地展开想象，进行个体的创意表达。其次，除了传统的任务驱动法，教师还可以运用观察法来组织课堂教学，可以借助于现代信息技术，搭建特色课程平台，让学生把自己的想象和创意付诸实践。就比如教师可以在相应的教学软件上描绘一个圆形，然后让同学们通过观察来列举一些身边的圆形的物体，就比如教室中悬挂的钟表、圆形水杯盖等，通过列举和描述，让同学们借助事物形状设计的课题来进行设计思路的延伸，通过在一个圆形上添加一些其他图案，可以延伸出哪些标志性的物体，比如，在圆形中加一条斜杠，可以代表交通标志，给一个圆形加上耳朵、眼睛，可以表示某一种动物。让学生主动地进行观察、探索和实践，能够让学生很好地发现事物的多面性，从而让学生摆脱思维定式，培养创造性思维，为今后的平面设计创作奠定重要基础。

(三)重视团队合作，打开设计思路

在进行中职平面设计教学的过程中，要充分地认识到学生个体创造性思维的局限性，更加重视团队合作，通过团队合作集思广益，打开设计思路。在传统的教学模式下，学生大多是单纯地模仿教师的操作独立地完成相应的设计任务。但是由于学生本身存在一定的思维局限性，很容易陷入固定的设计思路。因此在平面设计课堂教学阶段，教师可以更多地采取小组合作的方式来展开教学，平面设计教师要根据学生的性格特点和学习水平，进行科学的分组，保证各个层次的学生都能够在小组中获得发展和进步。[5]教师设置相应的小组任务，每个小组首先进行多人构思，学生可以从不同的视角来提出自己的观点和设计思路，保证小组内每个成员都能够畅所欲言，通过思维的碰撞，往往会迸发出许多奇思妙想的观点和新颖的创意。但与此同时，每个小组又只能出具一份最终的设计作品，这个过程中需要小组成员之间不断地进行探讨和观点的评述，能够很好地进行互补，并且锻炼学生的交流协作能力和团队精神，在培养学生创造性思维的同时，又提高学生的综合素质水平。

(四)组织课外拓展，挖掘生活素材

中职平面设计教学要提高学生的创造性思维，除了要利用好平面设计课堂之外，还要注重组织课外拓展实践活动，让学生更多地接触生活，接触社会，从而发掘生活中的素材。艺术源于生活但是又高于生活，许多设计灵感的来源和巧妙构思都是来自对生活的感悟，因此教师必须要带领学生深入生活，多观察，多思考，从而寻找灵感，切实提升学生的创新能力。[6]就比如，教师可以带领学生去到当地的建筑博物馆，让学生观察一些巧妙的建筑外观设计，并且引导学生透过这些建筑设计来总结设计思路，运用发散性思维实现自主创新，跳出平面设计的局限，培养学生的审美意识和艺术创造能力。

(五)完善评价标准，重视创造性思维评价

在进行中职平面设计教学的过程中，要有效地引导学生的创造性思维，还要完善平面设计教学评价的方式，更加注重对学生创新精神、创造能力以及多样化思维的评价。[7]教学评价是教学过程中不可或缺的重要一环，中职学校的平面设计教学要更加重视教学评价的激励作用，教师要改变传统的评价模式，建立起适合中职学生的灵活、多元、过程性的教学评价体系，不要单纯地进行作品考核，而是要基于创造性思维对学生进行个体差异评价和跟踪评价，相应的评价标准更多地侧重于学生在参与平面设计时展现自主创新能力、探索能力、多元化素材应用能力、团队协作能力等，通过激励评价提高学生的自信心，让学生更加敢于去尝试创意性表达。

(六)想象力激发，鼓励抽象设计

中职学校平面设计课程教学，要更加重视对学生想象力的激发。平面设计是一门抽象的艺术，在进行平面设计的过程中离不开丰富的想象。想象的来源是人脑的记忆，人们将记忆中的一些物体或者材料通过抽象性的加工，能够产生一种新的形象，这种形象具有一定的指代性和方向性。通过激发学生的想象力，能够大幅提高中职学生的思维水平，使其跳脱出传统的思维局限，从而给出更加大胆和丰富的平面设计作品。在具体教学过程中，要求平面设计专业教师要有目的、有意识地来对学生的想象力加以激发和训练，可以让学生在课堂上大胆的想象，提出自己的设想，哪怕是幻想也是有价值的。对于想象力的激发和训练分为发散思维训练和聚合思维训练这两种，其中发散性思维训练是比较具有代表性的，在课堂上教师可以根据平面设计教学的内容，提出1～2个关键词，或者是指明一个物象，然后让学生根据这个关键词或者是这个中心物象来开展联想和想象，把与这个关键词或者是物象有关的词汇以及事物来进行关联，从而让学生的设计思路能够实现多元的发散。比如，要给一件商品设计外包装，那么就可以由这个商品本身来进行发散，关联这个商品的用途、主要适用的人群，以及这个商品对人类社会发展所起到的作用。由小极大地来进行发散，或者是对这个商品的一些未来需求做出大胆的想象，从而为平面设计插上想象的翅膀，切实提高学生的创造性思维。

(七)注重因材施教，满足不同层次学生的学习需求

在中职平面设计教学中要培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，教师还要注重因材施教，满足不同层次学生的学习需求。中职学生在个体知识水平、思维模式以及创新创造能力等方面都是存在一定差异的，教师要基于学生的个性化差异，制定不同层次的创造性思维培养方案。就比如针对一部分基础知识薄弱、创新创造能力比较弱的学生，要提高他们的创造性思维，必须要做到循序渐进，不要单纯地以完成平面设计作品来要求他们，而是要首先培养他们的创新意识，在课堂内外加强引导；其次要深化他们对课堂知识的理解和应用，在平面设计教学中一些相关的设计理论和设计技巧是十分重要的，如果不能很好地理解和应用这些基础知识，创造性思维的培养只是空谈，学生也没有能力把创造性思维落实到平面设计作品中。因此还是要做到因材施教，根据学生的学情和能力水平来夯实基础。

(八)应用先进信息技术，促进课堂转型升级

中职学校在平面设计教学中不仅要培养学生的创造性思维，还要重视对先进信息技术的应用，提升平面设计教学的信息化水平，切实推动平面设计课堂的转型升级。随着新媒体技术的不断发展，给中职学校平面设计教学提供了更多的平台和更为方便的设计渠道，因此中职学校要更加重视平面设计教学与新媒体技术之间的有机融合。首先要借助于新媒体技术，扩充平面设计教学资源，选取经典的设计案例，在网络上寻找更多的创意设计作品，在课堂上与同学们进行分享和交流，让学生能够初步形成创意设计的思维和发展空间。其次，借助各类新兴的设计软件给同学们的创意设计提供更多的可能性，通过软件的运用操作讲解，让学生熟练掌握并使用这些设计软件，让同学们可以随时随地记录创意，完成作品设计。

结语

综上所述，在中职平面设计教学中，创造性思维的培养是至关重要的，要从知识储备、教学方法、团队合作、课外拓展、评价方式等各个方面入手，建立完善创造性思维教学体系，贯彻创新发展理念，真正地为社会培养专业、可靠、创新的高素质平面设计人才。