小学音乐欣赏教学策略

余静

摘 要：小学阶段是学生各项教育的启蒙阶段，音乐属于基础教育关键学科之一，其在学生想象力、创造力、审美能力、积极情感多方面产生的影响不可忽视。《音乐课标》中明确指出，欣赏课属于重要内容，需要发挥音乐学科内容以美育人特色，通过欣赏课教学方法的运用和完善，让学生对于音乐形成感知力，培养其审美情趣，达到美育目标。音乐欣赏教学是音乐教育中的一大重点，承担着对学生审美能力的培养责任，在音乐欣赏教学中也存在一些问题，值得教育工作者探讨和研究。因此，教师应该采取多种措施，提升学生的音乐欣赏水平。

关键词：小学音乐;欣赏教学;教学策略

引言：

在小学音乐教学中，欣赏教学是其重要的教学内容之一，通过欣赏教学不仅能够提升学生对音乐学科的认知，同时在欣赏过程中还能够陶冶学生情操，进而培养学生的审美情趣，对提升学生的文化素养也有很大的帮助[1]。但是，当前的小学音乐课中的欣赏教学还存在一些问题，对此需要采取有效的对策予以解决，把赏析教学工作落到实处，提升教学实效，更有效地发挥音乐学科的育人功能。

一、音乐欣赏教学的重要性分析

（一）激发学生想象力

小学阶段的学生拥有的想象力极为丰富。音乐欣赏课从本质上来讲，也是学生领悟音乐作品独立感受的系列过程。不同学生对于同一作品的欣赏感受各不相同，因为每个学生的音乐领悟能力不同，生长环境、生活经历也都有所差异，学生存在的个体差异，学习对于音乐欣赏感受力也各不相同。因此，在音乐欣赏过程当中，学生可以按照自身生活经历，产生更多奇思妙想。对于小学阶段学生来讲，其想象力十分丰富[2]。因此，通过合理安排音樂欣赏课堂教学，有助于学生想象力的激发，通过音乐，调动学生对于童年、对于未来、对于世界产生的诸多联想。无论是音乐节奏，还是音乐速度，又或者音乐力度都能够帮助学生形成音乐想象力。所以，课堂教学可以此作为着力点，关注学生想象力的培养，彰显音乐欣赏的应用价值。

（二）提高学生审美能力

因为音乐属于特殊的艺术形式，学生通过听觉，参与音乐欣赏能够获得最为直接的欣赏感受。音乐欣赏也是基础审美活动。不同的音乐作品，学生在聆听过程获得的感受各不相同。通过差异化的音乐作品，学生在聆听以后能够感受到音乐传达的情绪，更好地鉴赏和感受音乐。所以，通过音乐欣赏教学，对于学生审美能力、感受能力的培养十分有利，还能让其形成鉴赏习惯，不断丰富其内心情感。通过艺术教育，最终目的就是对学生审美能力进行培养。音乐学科是美育的关键学科，教师可基于课标要求，融合教材内容，对于教学目标进行合理设定，借助音乐课堂，对学生审美感知能力进行培养。只有学生学会欣赏了，才能更好地进行表达和创造。所以，音乐欣赏是培养学生音乐审美和音乐创造能力的关键途径。

二、小学音乐欣赏教学策略

（一）营造良好的课堂氛围

课堂教学氛围是影响音乐课程教学的精神环境之一，良好的课堂教学氛围能够调动学生在音乐课堂上学习和参与的兴趣，从而激发学生主动学习的内驱力。所以在开展赏析教学时也要重视营造良好的教学氛围，教师要通过丰富多彩的活动吸引学生，巧妙应用教师语言的引导和激励作用，给学生营造宽松、和谐、民主的教学氛围，发挥学生的主体作用[3]。

（二）情境创设，调动欣赏兴趣

课堂教学，情境创设决定着学生对于欣赏作品的参与热情。教师应根据音乐欣赏内容，创设学习情境，辅助课堂激趣。

例如：《水草舞》这节课的音乐欣赏，分析音乐内容，教师选择通过图片的方式完成课堂情境创设，吸引学生关注图片，在此基础上理解音乐作品。因为该作品属于《鱼美人》芭蕾舞剧中的独舞音乐，音乐当中的画面唯美。但是，通过聆听欣赏学生难以将唯美的画面抽象出来。对此，笔者选择多媒体途径，展示从多个角度对于水草进行拍摄的图片，让学生对于水草在水中的运动特点形成直观了解。之后，将《水草舞》音乐在课堂当中播放，要求学生用心聆听和感受。在音乐作品播放结束以后，师生之间利用问题情境进行互动，根据聆听情况，提出问题：“同学们聆听该作品之后的感受如何？”部分学生根据画面信息和音乐旋律，回答出：“我好像看到水中水草的柔美。”有的学生在聆听以后内心还会产生疑问：“歌曲当中是否包含水底世界中的声音？”因为歌曲声音动听，令学生陶醉其中。除此之外，部分学生还能聆听到歌曲当中存在钢琴伴奏，通过学生的上述聆听结果可以看出，在情境教学的支持下，能够为学生了解音乐作品开通全新的渠道，使其感受到音乐课堂的活力。此环节结束以后，教师为学生深度讲解《水草舞》这首歌曲，师生之间共同欣赏，活跃课堂氛围。上述教学过程，教师转变传统音乐欣赏教学方法，转变了学生的学习态度，让其能够积极参与课堂学习，欣赏教学效果显著。

（三）引导学生表演，体验音乐情感

音乐之美在于表现形式的多样性。歌曲、情景剧、歌剧等都可以成为音乐的表现形式。让学生参与音乐表现过程是促进学生走近音乐、感悟音乐、欣赏音乐的重要形式。因此，在音乐欣赏教学中，教师可以引导学生进行角色表演。首先，教师要了解学生的学习情况，主要是了解学生会哪些乐曲，学生掌握的舞蹈类型、音乐类型、表演类型等情况。其次，教师要根据收集到的信息进行分析，搭建适合学生并且能展示学生水平的平台，让学生在表演中充分感受音乐情感，促进学生审美能力的个性化发展。

例如，教师在讲解《三只小猪》时，可以让学生先倾听音乐，感受鼓的各种音色。第二遍听音乐的时候，学生对音乐主题进一步了解。第三遍听音乐的时候，教师可以将弹奏电子琴的动作加入进去，当听到电子琴表达小猪欢快的叫声时，可以让学生跟着节奏拍手。这样学生能够更容易感受到音乐作品中的情绪，体会到电子琴表达小猪欢快愉悦的兴奋心情，从音乐欣赏中获得更多的音乐审美感受。

结束语

总之，欣赏教学是开展小学音乐学科教学的重要形式之一，也是培养学生音乐素养的途径之一，开展小学音乐赏析教学要坚持以学生为中心，调动各方面积极因素，提升教学实效，力争打造高效的小学音乐课堂。

参考文献：

[1]沙凌楠.关于提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].新课程，2020（43）：176.

[2]张祥强.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].读写算，2020（26）：136.

[3]李茜琦.提高小学音乐欣赏教学效率的思考[J].试题与研究，2020（26）：59-60.