新课程背景下小学英语趣味游戏教学策略探究

许美珠

摘 要：新课程改革背景下，小学英语教学面临着新的要求和挑战。如何创新小学英语教学手段，提高小学英语教学效率和质量成为人们关注的热点。在进行英语教学过程中，趣味游戏元素的应用可以在激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率的同时，对提高学生各方面能力也起到至关重要的作用。趣味游戏作为一种特殊的、有效的教学方式，成为小学英语课堂教学创新的重要途径，并且在课堂教学实践中获得较好的成效。因此，本文分析了趣味趣味游戏在小学英语教学中的应用策略，以期提升课堂教学质量。

关键词：小学英语;趣味游戏;应用

英语一直是当前教育中的必修课。随着英语教育和教学改革的进一步发展，越来越多的英语课程致力于提高英语学生对现代英语教育的兴趣，促进他们的能力发展。小学生的身心健康发展必须有其自身的独特性，他们精力充沛，好奇心强，但容易受到外部环境因素的影响。因此，小学教师需要使用趣味游戏教学法激发小学生的学习兴趣，提高教师的教学效率与学生的学习效率。

一、趣味游戏在小学英语教学中的应用意义

一是趣味游戏教学的应用符合新课程改革的要求。新课程改革要求小学英语教学不仅要注重英语知识的传授，而且要在英语知识学习过程中锻炼小学生的协作能力、探究能力和创新能力。趣味游戏教学方法在小学英语教学中的应用能让小学生主动参与到英语知识学习过程中，学生在趣味游戏中也能体验到知识探究的乐趣。这种符合小学生身心发展规律及特点的教学方式，能更好地实现新课程教育目标。

二是趣味游戏在小学英语教学课堂中的应用能对学生的英语综合能力进行培养。传统教学模式下，学生只是简单、被动地接收英语教学，主动性不高，综合能力得不到培养，而在趣味游戏情境中，学生不仅听，而且说，不仅掌握单词和语法，还学习到应用情境、主动表达。整个趣味游戏过程中，学生的听、说、读、写、思综合能力都能得到锻炼。另外，趣味游戏引入小学英语课堂中，还能减轻学生对英语学习的畏难心理，会更加愿意主动表达，有利于消除负面学习情绪，提高英语学习效率。

二、趣味游戏在小学英语教学中的应用策略

（一）开展竞赛指导趣味游戏，调动学生的主动性

小学阶段的学生好胜心较强，并且喜欢表现自己。因此，如果在教学中教师可以结合教学的情况进行分析，选择竞赛趣味游戏指导学生，将有助于学生在竞赛趣味游戏中提高学习的积极性，并积极地参与到趣味游戏活动中，丰富学习体验。尤其是在英语教学中，学生需要记忆单词、理解句型、掌握写作方法等，那么，教师就可以以此为基础，为学生创设合适的教学趣味游戏，带领学生进行分析和探讨，从而让学生在享受趣味游戏快乐的同时主动学习英语知识。

例如，在期中阶段，为了解学生的学习状态，教师可以组织阶段性的单词竞赛活动。在本次竞赛中，首先，教师需要结合组间同质、组内异质的基本原则，将学生划分成不同的小组，然后每个小组派出一名学生，按照教师事先发放的单词表读一读单词，并翻译下面的英语句子。最后，完成得快且好的小组获胜。在公布趣味游戏规则后，学生的积极性得到调动，并开始思考获胜的方法。据观察，在公布规则并开始比赛之前，学生的学习积极性被调动，同时，每一组学生都非常积极地记忆单词，并合作模仿趣味游戏，为小组的获胜做准备。在学生主动参与活动的过程中，原本沉闷的课堂氛围也因为竞赛指导趣味游戏而变得活跃，学生开始积极主动地探索英语知识的魅力。

（二）自主创编趣味游戏，加深学生的理解力

小学生的英语基础不同，在学习英语知识的时候难免会出现两级分化的问题。那么，教师在英语教学中想要达到理想的教学状态，不仅要关注班级中的学优生，还需要兼顾班级中英语基础相对薄弱的学生，不放弃每一名学生，带领班级中的学生主动学习英语。在开展趣味游戏教学指导时，教师就可以结合每一名学生的状态进行分析，为学生设计开放式的趣味游戏，并鼓励学生自主创编趣味游戏。当学生在參与趣味游戏编创和思考趣味游戏时，原本学习英语时产生的抵触情绪在趣味游戏的带动下逐渐淡化，学生学习的积极性也在这一阶段得到显著提高。

例如，在讲解“How much is it？”的之后，为让学生与他人交流自己的想法，提高学生的合作能力，教师可以组织学生结合“What can I do for you？”“How much is it？”等句型设计对话趣味游戏。基础较好的学生选择合作对话趣味游戏，完成情境对话;基础薄弱的学生则以合作拼读的方式，比一比谁知道有关本单元的单词较多。首先，在学生自创趣味游戏之前，会比较关注本单元的内容，并多次、反复的学习和思考，因此，其对本部分知识的理解能力会在自主探索期间得到显著的提高。其次，学生再参与到自主设计的趣味游戏中，成就感油然而生，原本对英语学习的抵触情绪也烟消云散，并在自主创编趣味游戏的过程中体会到学习英语知识的乐趣。最后，教师结合学生在课堂中的表现进行分析，找出学生的问题，并为学生推送有针对性的微课。从而使学生的基础知识得到巩固，学习能力也会在不断的学习和探索中得到显著的提高。

（三）教师要不断提升趣味游戏设计和组织的能力

趣味游戏在小学英语教学课堂中的应用对教师的教学能力提出了更高的要求。教师既是趣味游戏的设计者和组织者，也是趣味游戏的引导者和总结者。这就要求教师要对教材和学生有着充分而深入的了解，能设计出合理的趣味游戏。同时，教师还要在趣味游戏教学实践中不断总结经验，提高自己对趣味游戏组织的控制力。另外，教师还要注重趣味游戏创新，让小学英语课堂教学充满创新力和新鲜感，让小学生对英语课堂学习充满期待和兴趣。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中融入趣味游戏教学是实用且高效的教学方法，有助于教师带领学生在学习和思考中，收获理想的教学效果。因此，教师需要立足小学英语教学实际，充分了解趣味游戏教学在小学英语教学中的优势，并结合实际的教学过程不断总结开展趣味游戏教学活动的方法和经验，在不断地反思中发挥趣味游戏教学的优势，并在积极探索中借助趣味游戏教学促进小学英语高效课堂的生成。

参考文献：

[1]江文苑.趣味游戏在小学英语教学课堂实践中的应用探索[J].新课程（综合版），2018（12）.

[2]县芳兰.教育趣味游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J].学周刊，2021（11）.