浅析初中道德与法治高效课堂的构建策略

王立跃

摘 要：初中生正处于人生观、价值观和世界观形成发展的重要阶段，初中道德与法治作为一门人文学科，在引导学生端正对待生命、对待生活、对待世界的态度，帮助学生形成健康的心理品质，促使学生形成更加健全的人格和高尚的品质上有着重大作用。这就要求初中道德与法治教师要不断提高自身素质和教学能力，与时俱进，创新教学内容和教学方法，打造高效的课堂，全面提升初中生的心理素养。因此本文主要分析了初中道德与法治高效课堂的构建策略。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;教学策略

社会的不断发展对当代学生的道德品质和法治认知提出了更高的要求，道德与法治观念应该从小培养，初中阶段的道德与法治教学更是重中之重，对初中生的健康发展与成长有着举足轻重的作用。课堂是教育教学的主要阵地，只有好好利用课堂，教师的教学效果和学生的学习成果才能得到最大限度地提升。

一、注重学生参与的主体性

在初中道德与法治教学活动中，学生是教学的对象，也是学习的主体。所有教学活动的开展都应该围绕学生的个体发展。在课堂教学的过程中，教师需关注学生参与的主体性，通过设计学生感兴趣的教学情境，使学生身临其境地进行体验与感受，并利用自身的情感对事物形成感悟和理解，对教学内容形成深刻地体验，使他们在这个基础上将其内化为自己的知识，培养良好的法治观念，并将该观念付诸实践，形成坚定的法治信仰。为了实现这个目标，教师要摒弃传统的教学方法，重视学生的主体地位，激发学生的主观能动性，围绕情境和体验等元素设计教学活动，促进学生价值观念的形成。在學生自主探究和自主学习的过程中，教师只需发挥引导性作用，帮助他们实现由被动学习到主动学习的心态转变。教师还需关注学生个体的亲历性，基于学生的心理情感和实践活动引导他们产生亲历感。教师引导学生充分参与其中并获得积极的情感体验，使他们产生正面、积极的情感和深刻的感悟。在这个基础上构建良好的道德与信念，进而主动开展道德实践活动。教师要使学生在教学活动中形成对知识的深刻理解，树立良好的道德品质，在形成深刻感悟与体验的基础上将真情实感投入教学活动。

二、开展实践探究活动

在初中道德与法治教学中，学生充分地学习到理论知识，还应积极地开展一系列的实践探究活动，让学生将所理论和实践相互地紧密结合起来进行探讨，增强学生的认识和理解能力，使学生不断思考理论知识的实际运用方式，有利于学生在获取探究学习的经验时，能与其他同学进行分享，学生将正确的学习方法呈现出来，可以为其他学生提出宝贵的意见，并在实际的探究学习中得到肯定，学生学习信心得到增加，更能体现出学生的主体地位，促使学生自主学习能力得到一定的提升，不仅懂得了学习的真正含义，还可以体会到知识学习的魅力。教师要合理运用社会生活中出现的热点新闻，通过各种实际案例来教会学生处理生活中的各种问题，结合教材内容，设置相应的教学情景，可以在课前为学生播放视频或新闻等方式，让学生进行思考和提问，随后让学生进行个人讨论和小组讨论。学生在讨论中能锻炼如何运用自己所学的理论知识，在提出问题时，也能展现出自己的语言表达能力和展示能力。教师要在学生发表后，给予正确和指导性的评论，引导学生正确的行为做法，只有促使学生拥有良好的品德，才能为学生日后生活中的做人做事打下良好的基础。例如，在教学“感受生活中的法律”的内容时，教师可以采取案例引入的教学方式，使学生能轻松学习并掌握法律的知识，形成一定的法律意识。在此实践探究的过程中，能调动起学生学习的兴趣，促使学生联系到实际的案例，构建属于自身的学习体系，从而轻松学习并掌握法律知识。因此，在利用案例讲解这一节课的法律知识时，依据生活中实际发生的案例，生动呈现在学生面前，教师提出有关的问题，让学生在实践学习进行思考，不仅让学生对案例的法律知识进行分析，还可以依据所学到的法律知识运用到实践学习中。如过马路为什么需要遵守交通规则、公共场所为什么要爱护公物，等等。通过实际的案例呈现出法律知识，学生在日常生活中能更加全面地遵守法律，并在了解到法律的实际作用时，强化学生的法律意识，做一个依法守法的公民。

三、课堂与生活实际密切联系

道德与法治教学内容要与学生的生活实际密切联系。构建高效课堂，教师要为学生创设比较符合实际情况的生活情境，学生在自己熟悉的情境中开始学习，能更好地理解教师传授的知识，解决教师提出的相关问题。教师可根据学生的认知特点，采用案例分析、故事讲授、情景模拟、辩论赛、角色扮演等教学方式开展教学，把一切有利于理想教育的资源融入课堂，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。在讲解某堂课时，如果知识点对学生来讲比较不容易理解，那么教师应该在讲解过程中多引用相关的典型案例来帮助学生理解知识。例如，中国科学院黄国平同学的博士毕业论文中的致谢信，通过简单朴素的话语，让我们看到一位寒门学子人生的悲苦、命运的多舛和求学的不易。面对种种苦难，他没有被击倒，而是用难能可贵的拼劲和韧劲坚持了下来，不仅有“穷且益坚，不坠青云之志”的坚强意志力，也有“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的豪情壮志，引起人们的强烈共鸣。教师将这类资源运用到理想教育中，充分发挥其教育作用，才能更好地调动学生的积极性。

四、完善的教学评价

完善的教学评价可以起到振奋学生心灵的作用。在初中道德与法治教学中，教师的积极评价对学生具有强烈的激励作用，道德与法治教师在教学过程中要善于发掘学生的闪光点，当学生表现出积极的学习态度时，教师可以用言语表扬来强化学生的成功体验;当学生在课堂上提出新颖的见解时，教师要及时采取适当的方式对学生予以肯定;教师还要善于发现学生在日常生活中的一些良好行为，作为优秀的事例在课堂上与其他同学进行分享，促使学生再接再厉，也为其他学生树立榜样。除了教师评价外，道德与法治教师还要鼓励学生进行自我评价，指导学生运用理性评价自我的方法，查找自身存在的问题，并积极尝试着解决问题，以达到心理健康教育的目标。同龄人更容易走进彼此的心灵，道德与法治教师还要鼓励学生之间相互评价或小组之间相互评价，在对他人评价的同时反省自己，达到相互学习相互促进的目的，塑造学生谦虚好学、团结友爱、追求进步的心理品质。道德与法治教师可以让其他学科的教师和家长参与到对学生的评价中，形成多方联动机制，提高评价的科学性和客观性。道德与法治教师还可以利用数据库资源为每个学生建立成长档案袋，把初中生的学习成绩、心理健康水平、创造能力、学习能力等都记录其中，通过定期回看，了解学生心理发展特征，也让学生看到自己的进步与不足。利用《中国中学生心理健康量表》对学生进行定期的心理测评，追踪学生整个初中生涯的心理健康状况，对学生暴露出来的心理问题加以及时的干预，保证学生心理的健康发展。

结语

综上所述，随着素质教育的发展，培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然。为了保障学生学习发展和身心健康成长，道德与法治教学模式的改革需要紧随新课程改革，广大教学要不断挖掘出符合学生成长的教学方法，有效提升课堂教学质量。

参考文献：

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