浅谈深度学习背景下小学音乐游戏性教学策略探析

吴曼菲

摘 要：在小学音乐教学中实施游戏化教学措施具有诸多优势，有趣的音乐游戏不但可以唤醒学生参与音乐课程探究的内在动机，也能让学生掌握音乐学习的主动权，还能激扬学生的个性品质与自主学习意识，提高学生的音乐核心素养。因此，小学音乐教师应该夯实游戏化教学的理念根基，积极采用游戏的形式铺陈音乐课程内容，为学生提供参与课堂互动以及合作探究的机会，从而增强学生对音乐知识技能的领悟和掌握质量，优化小学生音乐核心素养的自主发展之路

关键词：小学音乐;深度学习;游戏教学

音乐是一门注重激发学生情绪体验感的艺术类学科，实施游戏化教学可以增进学生的情感体验，使学生获得耳目一新的音乐探索感受。高尔基曾言：“游戏是儿童认识世界的途径。”爱玩是学生的天性，教师开展音乐教学活动时，应遵循学生的本真天性，抓住其“爱玩”的心理特征，灵活开展音乐游戏教学，使课堂教学走向生本与和谐。对于小学音乐教学活动来说，直接进行音乐艺术讲解易导致教学活动枯燥无趣，不仅无法取得预期的教学效果，还易使学生产生心理疲惫。基于此种情况，诸多音乐教师尝试运用游戏教学法，在缓解课堂教学氛围的同时，有效提高课堂活跃性。

一、小学音乐游戏性教学的积极意义

在小学音乐教学过程中，使用游戏教学法具有较为显著的积极意义。第一，基于学生的年龄、生理特征、认知能力以及注意力等特点，学习音乐时的集中度较薄弱。在此情况下，教师直接进行音乐知识与技能教学收效甚微。若教师借助游戏教学法开展教学活动，便可在运动与快乐的氛围中，有效完成既定的教学目标。这样的游戏教学法可将枯燥的教学知识融入游戏活动中，使学生置身游戏时也能获得相应的知识。第二，游戏教学法的全面应用可以促进学生综合学科素质的全面提升。学生在音乐游戏活动中不仅能感知教师预先设计好的乐曲、节奏等相关知识内容，同时在无形中提供了生生之间交流合作的机会，提高学生的交流能力，使学生可以实现全面发展。第三，游戏教学法的使用也能较好地推动课堂教学活动的创新发展。这主要是因为教师在使用游戏教学法以后，课堂教学元素变得更加丰富，使得音乐教学方式更加灵活。特别是在引入舞蹈元素以后，音乐教师可以在课堂环境中充分调动学生的身体，并在舞蹈活动中更好地感知音乐节奏等元素，切实提高课堂教学的综合效果。

二、深度学习背景下小学音乐游戏性教学的优化策略

（一）引入趣味游戏，点燃学生的参与热情

在音乐课堂教学过程中，教师应着力激发学生学习音乐的兴趣，引导学生萌生“我愿学、我要学”的念头，从而积极参与音乐课堂活动。基于深度学习的角度，只有学生对学科产生较强的兴趣，才更易进入深度学习状态。小学阶段的学生根据不同的年级段，知识理解能力与音乐素养也不相同。因此，教师在音乐教学过程中需结合学生的身心发展特点以及他们感兴趣的内容进行合理筛选与设计，适当引入趣味性元素，开展趣味游戏。借助趣味游戏可较高地集中学生的注意力，促使学生置身愉快的音乐学习氛围中，使音乐知识变得不再枯燥，更具趣味性。

（二）運用扮演游戏，丰富学生的感知能力

小学阶段的学生大多具有好玩、好动、好奇心强的特征，即使音乐基础薄弱，但对音乐有着较为突出的表现欲望。在此，教师需创设良好的音乐游戏教学情境，充分调动学生的表演欲望，设计角色扮演游戏，引导学生在游戏中感知音乐艺术。在具体设计角色扮演游戏时，教师应立足音乐教学的具体内容，结合学生的生理条件，推动学生可以充分参与其中。与此同时，教师还需注重游戏动作的设计，促使学生在角色扮演时可以真正融入角色中，跟随音乐旋律与音乐节奏做出相应的动作，加深对音乐的情感体验。在此过程中，教师需注意游戏动作与音乐节奏的契合性，引导学生的乐感在游戏参与过程中得以培养与提升。

（三）开发互动游戏，强化学生的学习深度

在小学音乐课堂教学过程中，要想全面贯彻深度学习的相关理念，突出学生的主体地位尤为关键，故应提高学生在音乐教学活动中的参与度，强化学生自主探究的意识。而通过互动游戏活动，就可以较好地凸显学生在课堂环境中的主体地位，使学生真正融入课堂教学活动中，提高学习深度。对教师来说，设置音乐互动类小游戏，可以给学生提供交流合作的机会。在深度学习理念的背景下，教师以师生互动、生生互动的方式，提升学生在游戏中的参与度。培养合作能力与主动探究的精神，创设和谐的互动交流氛围，以此逐步提升学习深度。

（四）设计竞赛游戏，激发学生的竞争意识

在音乐教学活动中，教师营造良性的竞争氛围，可显著提高学生学习音乐的积极性。立足于游戏教学法，教师可考虑设计适当的竞赛类游戏，激发学生参与游戏的主动性。设计竞赛游戏时，也可设置具有吸引力的奖励，提高游戏活动的激励性，使学生积极地参与到竞赛游戏中。开展竞赛游戏时，维持好游戏纪律十分重要。教师需留意观察学生参与竞赛游戏的具体表现，避免部分学生过于争强好胜而产生一些不和谐的问题。但不建议教师过度干预竞赛游戏，只有在出现不和谐要素时及时介入其中，促进竞赛游戏在小学音乐教学活动中的积极作用。

三、结语

综上所述，教师在小学音乐教学中运用游戏化教学模式，不但可以激发学生参与音乐探索的主动性，也能增进教师和学生以及学生之间在音乐课堂上的互动交流，从而改善沉闷的音乐教学环境。因此，小学音乐教师应该为学生开发设计趣味化的音乐游戏项目，通过应用多媒体技术资源、巧借生活实物道具、加强游戏教学互动以及开展角色扮演游戏等方式，拓展音乐游戏教学的内容和形式，使学生的音乐素养、探究兴趣以及团结协作精神得到良好的培育。

参考文献：

[1]何喜芳.浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用[J].小学生（中旬刊），2021（9）：74-75.

[2]冯梅.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（20）：115-116.

[3]邵华.游戏教学在小学音乐教育中的应用[J].河南教育（教师教育），2021（7）：106-107.