浅析各学科在高中语文教学中的渗透融合

潘少波

摘 要：随着高中教学课程的不断改革推进和教育理论的不断更新，融合式教学渐渐成为了教育的主流，中国的教学事业也进入了一个全新的阶段。而为了适应新的教育发展，高中教师开始深入探索融合式的教学模式，在教学的过程中将高中语文知识融入到其他学科的教学过程中。本文主要针对如何将高中语文教学融入到其他学科中展开了研究，希望对广大高中语文教师有所帮助。

关键词：高中语文;各学科;渗透融合

引言

在课程变革背景下，高中语文教学以往陈旧的教学方法，已很难满足学生新的语言教育需求。课程融合教育也日益成为教学潮流，为应对新的语言教学发展，许多高中语文老师进行了语言教学研究。把语文课堂教学和其他多种课程的教育方式相互融合，很好地实现了融入式教育。进一步完善了教学模式，有效地提高了学生的学习能力和学生的学习能力，确保了课堂教学的有效开展。

一、将语文与信息技术相联系

语文课本来是一种”文科”，要求记忆和掌握的知识较多，而且没有积极性。在高中学时期的课文教学要求背诵记忆的东西比较多，很多老师都采取了单一的教学方法，在课堂中根据教材进行信息单向输出，给孩子们带来了在高中语文教学中很枯燥乏味的死板成见。在这个前提下，高中的语文老师们也应该在课堂上适当加入了一点信息化，老师们应该通过互联网的技術方式，在互联网中获得了大量的教育资源，使学生利用课堂信息得到更加广泛，使孩子们在课堂上所要接触的东西，不再只是书本上仅有的内容，而且还能够通过把课堂和外部事物的连接，给孩子们提供了丰富内容的信息化课堂教学。

比如，学生在复习必修一第二单元的《“探界者”钟阳》时，这一节内容主要讲述的是二零一八年感动中国全国人物获得者之一——钟阳的事迹，由于高中学生学业繁重，不少学生们对他的事迹了解甚少。这时，高中语文老师们就能够运用网络技术让学生们获得更多的课外知识，使学生们透过对知识的认知，提高他们的语文素质，從而充实他们的语文知识储备。同时，如果条件许可的话，高中学生们还能够自己运用信息技术获取基础知识，并自制教案，根据老师布置的课程内容进行基础知识普及与介绍，从而充分调动了高中学生的主观能动性，也很好地充分调动起了高中学生们对于语文基础知识掌握的积极性，给学生的学习带来了十足的活动力，从而有效培养了高中生的语文学习成绩与综合实力。

二、将语文知识与音乐相联系

我们总会被优美的歌曲所震撼，动听的歌曲也如春风化成小雨一般寂静无声。在中学语文课堂中运用歌曲艺术的语言教学模式，能够使孩子在繁重的学习中有所释放，在听觉上感受一次课堂盛宴，伴随着悠闲动听的歌曲，他们轻松的心情，也掌握了更多的语言常识。我们在现代学习的很多古诗词里，在古代就被人们当作音乐而广泛地传唱，汉语古诗也成为了古代诗歌的主要表现形式。悠扬的乐曲把诗歌一首一句地奏出，而婉转的歌曲则带着诗歌一起留在了我们的心里。

因此，老师在教授教学的必修四第二单元中《声声慢》这首词时，这首词已经经过了现代的修改，现在已经有了许多更动听的版本。而老师在讲授这首词的过程中，还可以播放任何一种版本的曲子给学习者们进行聆听。悠扬的乐曲和美妙的诗歌不但释放了学习者的情绪，更是在学习者的心里和脑海中久久留存着，有不少学习者在读了一遍以后，就已经很自觉地把诗歌给朗诵完整，非常有效地提升了学习效果和朗诵效果。同时，由于诗歌与歌曲的配合会使学生们更加感受到这首词的美妙之处。从而有效调动了学生的读书兴致与诵读兴趣。

三、将语文与历史相联系

在高中语文的学习活动中，除了诗歌外，古文也是最关键的一个学习部分，但是很多高中生在这一部分的学习过程中面临了不少困难，比如诵读困难，掌握不深入等等。值得注意的是，人们今天学习的语文古诗词，典故等都是在中国古代数千年的历史上，一代一代流传下来的。而在语言词典上，许多名言和典故都是指古代历史中实际出现的事情，诗人把这些事情都整理成了简短的成语，记录了下来。就这样在学习语言古诗词中，才能够更合理的和历史事件相互联系。在我国还有一个说法，那便是”文史不分家”。语文老师在介绍古诗词中，适当的和某些历史故事或是时代背景相关联，帮助他们对这些作品有个进一步的认识，进一步掌握语文古诗词的内涵，进而丰富他们的情感，培养他们的表达能力。

因此，在我们复习必考的第三单元中，在第三单元第八课收录了二篇中国唐朝时代的古诗——李白的《梦吟天姥吟留别》和杜甫的《登高》，而这二首诗尽管是同一时代，可是二篇古诗所表现的内容却大相径庭。这和诗歌作者所处王朝的历史状况有关，李白生活在唐朝的初期，王朝非常兴盛，而杜甫则生活在后期，当时唐朝社会动荡，战争不断。语文老师在做了一次简短的介绍之后，我们就知道了唐代的兴衰，所以对李白和杜甫二个人的作品都有了进一步的认识，所以比较容易了解同一个王朝的诗歌，以及为什么李白的诗歌能够那么豪迈华丽，而杜甫诗歌则充满了忧郁，可以有效培养孩子的语文读写能力。

四、语文和美术的联系

从古至今的作家骚客，大都具有多种多样的才华。很多的作者大都具有高超的美术艺术基础。在诗歌欣赏的时候，可以从头脑里设想看作者描绘的优美图画，这样的想法可以使他们对诗歌内涵的认识更为深入。他们经过自己的思考，以及利用艺术课掌握的基础知识进行文学创作的表达，不但可以发挥他们的思考水平和欣赏才能，而且可以从多种有度对诗歌进崟赏，进而实现发子生思维活动的目的。通过古诗词的作品，给増子学生的画面感和空想的空间，把自己的生活此时此景地引入到了自己身处的情境中和故事，进而形成了身临其境的真实体验，而这样的作用也就是通过进一步的了解和表现读者真正的心灵，从而丰富了学生的读书感受，也拓展了学生的读书观感。

结束语

综上所述，整合式的教学方法是把中学语文课程和其他课程的教学内容设计结合到一起，在课堂设计中把多种教育元素和课程实现一个有机整合，在实现一个课程的教育目标的同时，培养孩子的各种知识技能，让他们在多方面获得提升。这些方法能够从多角度提高学生对专业知识的相联系与理解，有效培养高中学生的综合素养与知识技能。

参考文献

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