化学教学中信息技术与化学实验教学的有效整合

漆春平

摘 要：通过针对化学科目进行了解，可知化学知识的教学主要以实验为主，属于自然学科。继而在课堂中化学教师会将实验与所学知识相融合，在化学教学中加入信息技术与之相整合，可以改善传统的化学教学方式，最终有效的提升化学课堂的教学情况。

关键词：中职化学;信息技术;有效整合

其实早在前几年，教育部门已经针对课程的教学颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。在纲要中曾经明确指出：不管是在任何科目中，都应该大力推进信息技术的应用，将信息技术教学方式与各个科目的课程教学相融合，逐渐实现在教学内容中，学生的学习方式、教师的教学方式呈现多样化的表现，增加教学过程中的师生活动，进一步发挥信息技术所存在的优势。为学生未来的学习提供丰富多彩的教学环境以及有利的学习工具。当然将传统的教育与信息技术进行整合，是目前我国课程改革和教育信息化的重要任务，在整合过程中应该积极的结合学生所学情况，注意学生的基础掌握，讲究教学方式，彼此融合，相互交融。

一、传统化学实验教学存在的问题

在传统的化学教学中，化学教师想要进行知识教学，需要结合化学实验来进行，然而化学实验是否成功，往往会受到场地和实验器材的限制，很难完全的体现出化学实验的操作性和直观性，正是由于这些限制的存在，使学生在化学课堂中无法理解化学知识所体现的原理和理论。具体情况如下：

（一）难以观察到实验的细微之处

通过针对中职化学课程进行了解可知，在化学课程课堂教学中，很多实验所产生的现象并没有那么明显，甚至可以简单地理解为化学实验过程中所产生的化学反应较小，如果存在这样的情况，就非常容易导致在课堂中学生很难真实地进行实验观察，如石蕊溶液变色的实验，实验中即使石蕊溶液产生反应，其反应较小，无剧烈现象也会导致学生很难进行观察，对于实验所产生的记忆和理解有一定误区，并不利于学生歇息记忆化学实验内容。

（二）微观原理理解困难

相对比之下，中职化学学科主要针对物质、结构、性质以及变化情况等等进行了解的学科。在传统的课堂中，教师针对其知识进行讲解，学生通过针对知识进行观察，并且通过实验更加深刻的了解知识。在这样的情况下，如果学生对于化学实验中物质的微观变化不能够有一个直观的认识，就会对化学变化的微观原理难以理解。

（三）危险实验难以操作

在传统的化学课堂教学中，有很多较为危险的实验也要求学生必须掌握，这些实验主要以燃烧实验为主，但由于此类实验过程较为危险，所以教师无法在课堂中直接展示，学生不能直观的针对实验原理进行了解，最终对于实验的应用和掌握情况，当将会大打折扣。

（四）操作周期过长

在化学实验教学中存在着很多实验是需要长时间的观察才可以出现结果的情况，这种实验的周期较长，作为中职化学教师无法确保每天针对实验进行观察，也无法将这些实验搬到课堂中。如果化学教师遇到这种实验常常会选择直接讲解的方式，学生在理解实验过程中也仅仅根据教师的讲解进行了解，长久下去，对于此类化学实验知识掌握并不牢固。

二、信息技术在化学实验教学中的具体运用

（一）利用投影装置放大实验现象

为了更好的解决在传统化学课程教学中那些反应不明显的实验结果，作为其中职化学教师，可以选择将化学实验教学与信息技术有效整合的方式。在整合中利用多媒体设备，将化学实验的结果利用图片或者投影装置的方式进行处理，学生在观察多媒体设备过程中可以对实验结果有一个清晰的认识，对于其反应原理也有了一个更好的了解，甚至可以通过实验现象调动学生学习化学知识的积极性，最终提高学生学习化学的兴趣。

（二）模拟实验过程

相对比传统的化学课程教学，如果在教学过程中遇到一些危险的实验，教师往往会选择减少做实验的次数，或者选择直接不做实验。如果将信息技术与化学实验有效整合，教师可以选择针对这些危险实验制成相应的图片进行播放，学生在针对实验视频进行观察的过程中，可以对实验过程有一个直观的了解，同时又減少了危险实验可能带来的误伤，观察实验过程中不但将。化学知识更加清晰掌握，还可以通过信息技术来模拟实验过程中所存在的操作误区，让学生对于危险的化学实验有了详细的掌握。

（三）展现微观世界，突破教学重难点

在中职化学实验中，往往存在着这养一类实验，那就是分子与原子的实验，分子和原子属于微观粒子，试验中也无法针对微观粒子进行观察，学生常常无法直观的针对此类实验进行学习和掌握。在这样的情况下，需要化学教师借助信息技术与化学实验有效整合，利用信息技术形成模拟实验，学生针对模拟实验进行观察，最终掌握其实验知识。

例如，再针对结合生成水分子的实验中，将氢氧根和氢原子进行结合的方式较为常见。

当然，学生无法用肉眼针对氢氧根和氢原子进行观察。在这样的情况下，作为其化学教师，可以选择制作动画的形式，将氢氧根和氢原子进行结合，最终形成水分子，直接地呈现在学生面前，学生可以针对其实验过程进行反复观察，最终正确的掌握实验知识。

综上所述，随着目前社会的发展以及时代的进步，信息技术的应用已经离我们的生活越来越近。教育思想的转变，不管是对于学生而言，还是对于教师而言都是美好的，新型的教学思想在被利用的过程中，与传统的教学模式存在一定差异，不但有效的改善传统模式所带来的弊端，还能更好地与学生的实际情况相结合。当然，如何将传统的教学模式，在先进的教育思想、教学理论和学习理论的指导下进行创新与改革，取其精华，去其糟粕，才是我们面临的最大挑战。

参考文献

[1]赵晶.信息技术在化学实验教学中的有效应用策略[J].中小学电教（教学），2020（03）：37-38.

[2]吴海洋，高利民，燕翔.微课在初中化学教学中应用的实践与思考[J].安徽教育科研，2018（13）：82-84+124.

[3]周庆明.化学教学中信息技术与化学实验教学的有效整合分析[J].新课程（中学），2018（07）：103.