高中教育中家校共育的有效策略

严素丽

摘 要：家校协同育人，对落实立德树人至关重要。学校教育能给予学生充足营养，家庭教育能为学生提供坚实后盾，双方合力不仅能为对方教育中的空缺做针对性补充，而且可以促使学生在理论与实践中获得长足发展。因此，教师要充分意识到家校合作的教育功能，并积极主动争取家长的紧密配合，为学生营造良好的生活和学习环境，进而达到综合育人的效果。

关键词：高中班主任;家校共育;教育;策略

家校协同育人，对落实立德树人至关重要。随着教育理论的不断发展，家庭教育的重要性逐渐被肯定。在高中生长达十数年的学习生涯中，家长是长期固定陪伴在学生身边的教育参与者，对学生的脾气秉性、习惯喜好了解更深。而教师特别是班主任在学期内与学生朝夕相处，对学生课堂内外的表现、学习生活的品性更为了解。因此，想要真正实现综合性教育的有效达成，离不开学校教育和家庭教育的双重努力。

一、密切沟通交流，形成双向反馈

家校共育中，教师与家长观念同向是前提。如果在孩子的教育理念、教育方法、教育目标等方面，老师特别是高中班主任能和家长形成合力推动教育，则会起到事半功倍的效果。而沟通与交流则是一切方法论的基础。良好的沟通与交流，可以令家庭和学校双方及时获取学生在校和在家的真实表现，共同制定个性化的教育方案，促进学生的个人发展。

要达到观念同向，有效沟通与交流，首先，要求班主任学会换位思考，理解家长的情绪，站在解决问题的角度阐述问题，接纳家长的情绪，动之以情晓之以理，实现教师和家长的互相理解与支持;其次，班主任应把握好沟通节奏，发现问题及时联系家长进行沟通，不带偏见和情绪因素客观叙述事情经过，做到真实沟通;其三，明确告知家长问题发生后班主任做了哪些工作，孩子的行为家长应该承担哪些责任，家长日后应该怎么做，有哪些注意事项等，做到有效沟通。

只有家校双方在观念上基本同向，相互尊重，坦诚相待，实现有效交流和沟通，才能实现协同共育。笔者曾碰到这样一个案例：高三冲刺阶段，班里一优秀女生跟某班男生谈恋爱，吃饭放学同进同出，影响较大。起初，领导和班主任如临大敌，但与其家长交谈后，家长认为这是正常的青春期现象，尊重孩子意愿。后家校之间经过沟通商讨达成一致：不强令禁止，但校内遵守校纪校规，保持与男生的正常交往，由老师负责提醒疏导，校外由父母负责接送上学，加强监督管理。当年6月高考中，两个孩子都考取了理想的大学。

二、关注孩子心理，合力干预疏导

高中生正处于十六七八的花样年纪，由于身体和心理特点，有较强的自我意识和个性主张。有的学生在日常学习中不善处理亲子、师生、生生关系，进而产生各种矛盾甚至造成心理问题。有的学生在班级生活中个性孤僻，自我封闭，经常容易产生悲观抑郁的情绪。有的学生会因为学习上暂时的困难产生畏难情绪，造成心理失衡。因此，时刻关注学生的心理问题，适时进行疏和导，共同探讨解决问题的方法，促进学生心理健康成长，是家校共育的重要内容。

高一时期，笔者发现班级里一位女生上课无精打采，满脸病容，持续低烧，有时中午也不去食堂用餐，一直趴在课桌上写作业。经了解，该生认为成绩退步严重丢了父母的脸，因此不断给自己加压，抓紧所有时间努力刷题。笔者初步判断为心理压力导致身体不适，后与其父母沟通后证实了这一点。女孩父母对她学习并无要求，但该生初中里非常优秀，故进入高中后接受不了平平的自己。据此，笔者与孩子、其父母举行了面对面会谈，明确告诉她高中是优中选优，竞争激烈是常态，要悦纳自己。家长则表示希望她健康快乐，学习上态度端正尽力就好。经过一段时间的调整，女孩很快适应了高中节奏，脸上露出了健康的笑容。

三、注重鼓励督促，共育孩子学习品质

在现行教育模式下，学习力是孩子应试的核心竞争力，也是家长和老师共同关心的问题。但实际教学中，部分学生学习缺乏主动性，没有良好的学习习惯，易产生后劲不足、学习成绩退步的情况。

对此，教师和家长可以充分交流学生在家和在校的学习表现，互通有无，群策群力，共同激发孩子学习的内驱力。鼓励孩子从兴趣出发，以强科带弱科，以小科带大科，提高自主学习的能力。教师做好在校的指导教育工作，家长在家做好督促配合工作，及时向教师反馈学习效果。周末和假期可以通过兴趣与学习任务相结合的方式，引导学生养成自主学习的习惯。又如，一些学生对于人文知识有着浓厚的兴趣，喜欢进行大量的课外阅读，而对教材知识掌握不熟练。对此，教师和家长应积极支持孩子的阅读兴趣，教师布置一些教材与人文知识相结合的作业练习，让家长在家督促孩子在教材与课外读物之间建立连接，通过兴趣引导加强薄弱环节的训练，以达到强化学习能力的目的。

综上所述：家校合作共育中，沟通与交流是基础，可以全面真实反馈学生实际情况;干预与疏导是重要方针，可以帮助学生克服心理问题，全身心投入到高效学习中;鼓励与督促是催化剂，能够为学生自主学习创造条件，为强化学生学习能力提供心理支持。只有三管齐下，家校合作才能真正达到综合化教育的目的，学生才能通过家校共育获得自主发展。

参考文獻

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[2]王蕾. 高中阶段家校合作中存在的问题及策略研究[D].延边大学，2016.

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