关于小学语文阅读教学方法的研究及启示

李冬梅

摘 要：随着课程改革和素质教育的不断推进，越来越多的教师意识到培养学生的综合能力与核心素养的重要性。其中，阅读能力就是综合能力的一个组成部分，所谓，“读书百遍，其义自见。”阅读是人汲取知识和养分的过程，拥有良好的阅读能力可以受益终身。小学阶段的学生因为年龄尚小，思维、智力、心理、身体等各个方面都处于待开发阶段，是培养其阅读能力的关键时期。基于此，本文详细分析了小学语文阅读教学方法。

关键词：小学语文;阅读教学方法;研究

引言

小学语文学科极其重要，语文学习关乎小学生的语言和思维能力，为培养其语文核心素养，必须要利用语文教学的桥梁作用，提升学生对于语文阅读的兴趣。从语文素养的角度来看，教师应该重视学生综合能力的培养，并始终建立在顺应新课程改革发展的基础之上，杜绝形式化的教学，提升小学语文阅读教学的水平。

1开展群文阅读

小学语文教材经过专业教师的反复编写和修订，内容和结构具有科学性和严谨性，章与章、课与课之间都存在着密切的联系。所以，语文教师在进行教学前，应该仔细研读教材，先从目录把握教材的整体难度、方向和每一章的主要内容、结构等，接下来仔细研读每一篇文章，把握每一单元、每一课的主要内容、文章载体等，将具有关联性的文章整合起来进行群文阅读。教师可以将阅读文章按照主题内容进行整合，如写景文章、写人文章、写物文章等;也可以按照文章载体进行整合，如议论文、记叙文、说明文、应用文等;还可以按照文学载体进行整合，如说明文、散文、诗歌、小说等。教师在研读和整合教材的过程中不能忽视书中的每一个板块，并且要做出适当的标记。这样在进行一篇文章的教学时，可以自然想起其他相似的文章，起到以一篇文章牵动整个单元、甚至整本教材的效果。通过阅读大量相似主题或者相似文体的文章，可以有效培养学生的语文思维和阅读能力。例如，语文教师在进行部编版四年级下册的教学时，可以将单元进行整合后，组织学生进行群文阅读。例如，本册书第四单元的中《白鹅》《猫》《母鸡》三课可以整合在一起阅读，学生通过阅读这三篇文章可以了解描写动物的方法;或者教师可以将本册书第五单元中的《七月的天山》《海上日记》《记金华双龙洞》这三课整合在一起阅读。这三篇文章都属于游记，通过群文阅读，学生可以掌握游记的写法和写景的方法，从而有效培养学生的语文读写能力[1]。

2建立多元阅读培养体系

对于提高小学语文阅读成绩来说，仅仅学习阅读教材中的内容是远远不够的，还需要教师与家长相互配合，尽可能给学生们提供更加丰富的阅读学习资源，建立起多元阅读培养体系。这里所说的多元阅读培养体系需要教师和家长的配合共同完成。都说孩子最好的老师便是家长，这句话是具有一定的实际意义的。实际生活中，家长与学生接触的时间并不比教师少，甚至比教师还要多。多元阅读培养体系的关键一点就是家长利用好学生的课余时间，在家中经常营造出阅读学习的环境，让学生们在课堂外、在生活中也能接触到阅读。家长也可以在生活中和孩子做一些关于阅读的小游戏，并给孩子一些他们喜欢的东西作为完成阅读游戏的奖励，起到一个学生们在阅读学习过程中的激励作用。如果学生们课下在家的时间可以得到充分的利用，在日常生活中可以接触到阅读，让阅读融于生活，这对于提高阅读成绩来说，效果会十分明显。这就需要家长与教师相互配合，时刻了解学生在校的阅读学习情况，在课余时间进行有效的指引和辅导，全面提升学生的阅读学习效率，以达到提升学生语文阅读成绩和综合阅读能力的目的。 在学校，教师可以通过创设丰富的阅读情境，并为其提供合适的阅读教材，借此为学生提供更加多元化的阅读体验，所以创建出良好的阅读气氛能够有效提升阅读效果。在大多数学校中，都可以利用室内的墙面进行环境创建，通过丰富的墙饰，可以使学生沉浸在不同的场景之中。通过这一方式可以使学生更好地融入其中，提升实际效果，使学生拥有更强的动力，帮助其进行阅读。其次是丰富教学语言，借此提升课堂趣味性，教师可以通过不同的课堂语言，吸引学生的注意力，使其能够更加集中在学习上，提升实际教学效果[2]。

3丰富阅读量

小学学生因为缺乏一定的生活经历和情感体验，导致其很多时候不能正确理解文章的主旨，出现歧义等。而阅读是学生获取知识的主要手段，语文教师想要丰富学生的生活经验和提高其阅读速度，那么，适当地增加閱读量是一种可行的方法。教师应该鼓励学生进行自主阅读，预习课文内容，鼓励学生针对课文内容及时发现问题、提出问题、解决问题。在实际的教学过程中，语文教师结合教材内容进行拓展，为学生提供与教材课文内容的主旨意义、逻辑结构相似的课外阅读资料，从而引发学生从多角度进行独立思考，拓展语文知识面，使学生在脑海中形成具体的、系统的逻辑结构，产生阅读兴趣，建立课外阅读和课内阅读相结合的阅读模式，培养学生的自主阅读能力和理解表达能力。例如，语文教师在进行部编版小学二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学时，在使学生学会课文的生词和难懂语句的基础上，鼓励学生通读文章，理清段落之间的内在结构和逻辑思路，再点明文章的主旨，使学生理解雷锋叔叔无私奉献、为人民服务的优良品德。之后，教师给学生提供几篇与课文内容主旨相似的课外文章，如《董存瑞炸碉堡》《抗日英雄王小二》《小兵张嘎》等英雄故事，这样不仅在阅读过程中锻炼了学生的阅读能力和理解能力，更好地体会文章之间的相似点和不同点，学习英雄勇敢无畏的精神。

结语

教师为了学生加强阅读认真备课，提升了学生的知识含量，提高了学生的综合素养，并就目前阅读教学过程中存在的问题加以改进。为了能够改善以往阅读教学时教学不力的现状，意识到缺陷和不足，才能在下一步得以改善，教师需要不断地积累良性的阅读教学经验，刻苦钻研新的教学模式，以提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1]赵虎林.浅析小学语文阅读教学方法指导[J].情感读本，2019（33）：58.

[2]何淑慧.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].家长，2019（33）：180-181.