思维导图在小学英语教学中的应用

朱吉祥

摘 要：思维导图是一种有效的教学工具，也是一种良好的学习思维。它能够将一些比较复杂，繁琐或者抽象的信息知识转化成图文形式，在内容表现上就变得更加清晰直观。思维导图的有效运用能够帮助教师提升教学质量，同时也能够促使学生养成良好的学习思维。在小学英语教学课堂中，教师应该注重思维导图的运用，使得学生都能够自觉培养良好的学习态度，合理利用思维导图进行英语学习、参加英语课堂活动，促使学生逐步提升自身知识积累。本来主要围绕着思维导图在小学英语教学中的应用这个主题展开下文一系列的讨论。

关键词：思维导图;小学英语;教学策略

思维导图里面包含的内容和元素丰富多样，是一个庞大的信息知识网络，能够促使学生联系新旧知识，建立新旧知识之间的关联。与此同时，对于教师而言，在教学过程中利用思维导图能够优化流程设计，使得每个教学流程和教学环节都变得更加丰富且有价值。合理利用思维导图，教师能够优化教学流程设计，进一步夯实学生知识积累，同时还能够有效地与学生或者是促使学生与学生之间进行互动。厦门主要列举了几条相关教学途径以供教师参考借鉴。

一、合理利用思维导图，优化教学流程设计

在小学英语教学课堂中，教师应该意识到每一个教学流程的作用和功能。从课前导入环节再到课中教学环节再到知识巩固环节再到课后复习环节，每一个环节都需要教师设计有效、高质量的活动，帮助学生提升英语综合素质及能力。利用思维导图，教师可以有效的梳理自己在每个教学环境应该设计安排怎样的教学活动才更加科学、更有意义。对于小学阶段的学生而言，他们正处于生性活泼好动，且好奇心旺盛的阶段，对于一些新鲜事物的接受程度可能会更高。基于学生的年龄特点和具体的学习情况，教师可以依据思维导图来有效设计每一环节的教学活动，从课前导入环节开始，教师应该注意激发学生的兴趣，促进学生进一步学习，此时可以借助一些趣味性故事或者是丰富多彩的图片动画来进行课前导入。在课中教学环节，基于思维导图，教师可以根据不同课的类型来设计不同的活动，秉持着“由浅入深，由表及里”的教学原则来进行设计，同时也要考虑学生的差异性。在知识巩固环节，利用思维导图，教师可以详细地罗列出本节课的重点知识和难点知识，根据重难点知识布置习题，逐个击破，帮助学生能够在有效的时间内得到锻炼。例如，在教学《Months of year》这一单元的过程中，利用思维导图，教师可以优化下面一系列教学流程的设计。在课前导入环节，准备好《Months of year song》英文歌曲、十二月份动画形象等素材以供上课使用。在知识巩固环节，教师可以根据本章节重点知识点即熟悉并能准确书写十二月份来设计习题训练和巩固活动，可以采用“知识竞赛抢答活动”、“击鼓传花”等来增强学生记忆。

二、合理利用思维导图，夯实学生知识积累

对于学生来说，合理使用思维导图进行自主学习是一项基本技能，也是一项必备品质。在学习英语的过程中，应用思维导图，学生可以不断提升自我词汇积累量、语法知识积累量。因此，教师应该有意识地引导学生掌握思维导图的使用技巧，促使学生在使用思维导图的过程中形成个人特色化。例如，在教学《How's the weather today？》这一课程的时候，教师可引导学生构建有关于不同天气类型英文表达、不同场景回答的思维导图，从不同天气类型英文表达这一层面来说，首先先让学生回顾温习关于“太阳”“风”“雨”“云”等英文词汇，根据回顾的英文词汇，然后再写出相应的天气类型英文词汇。比如“太阳”对应“晴朗的”，即“sun”对应“sunny”。利用思维导图能够有效的将新旧知识联系起来，使得学生在记忆词汇的时候可以进行联想，提升学生词汇记忆效率。

三、合理利用思维导图，促进课堂有效互动

利用思维导图的教学工具能够促进学生与学生，学生与教师之间的交流合作，以此为媒介建立起课堂教学中教师与学生之间的桥梁，营造出一种欢快积极的课堂氛围，使得学生在这样的课堂氛围中能够有效地参与到课堂中去，提高学生的学习效率。比如教师在教授时态一章节时，由于时态可以分为“一般现在时”、“一般过去时”、“一般将来时”与“现在进行时”四种。由于四种时态之间存在较大差别，因此教师要让学生在学习这一章节时能够明晰各种事态之间的关系与区别，这时采用思维导图的形式便能够将每一种时态特点的不同以及相同点采用思维导图的形式直观呈现出来，充分激发学生对于图形方面的记忆能力，使得学生能够更好地理解着四种时态的特点与所能应用的场景。比如教师可以引导学生对“一般现在时”中的 be动词和动词的特点进行相关的总结，将具有典型一般现在时的词汇通过思维导图的形式指向“一般现在时”，也就是只要出现这几种单词那么该时态一定是一般现在时，以此为例为学生提供总结思维导图的模板，让学生按照此思路对其他的时态进行总结。并且，教师还可以在课堂上励学生们积极的进行交流，踊跃提出自己所总结出的每种时态的特点，为同学展现自己所总结出的思维导图，促进课堂有效互动，提高学生的学习积极性与学习效率。

结语

综上所述，思维导图是一种有效的教学工具和学习工具，它能够将抽象繁杂的信息变得可视化，使得学生能够清晰直观地了解到学习重点内容和难点内容。因此，在小学英语教学课堂中，教师要关注思维头图工具的运用，从优化教学流程设计到帮助学生提升基础知识积累再到促进课堂有效互动等方面，都可以有效利用思维导图，提升学生学习素养和学习能力。

参考文献

[1]刘青青. 有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J]. 基础教育研究， 2015（7）：3.

[1]田娜， 王林. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 中文科技期刊數据库（文摘版）教育， 2022（4）.