核心素养在高中化学教学中的落实

曾优

摘 要：高中化学核心素养在高考考试中的考察;高中化学核心素养在教学中的体现分析;高中化学核心素养在教学中的体现分析。高中化学核心素养在实验中的体现分析。

如今，高中化学教学需要从过去提高学生学习成绩的应试教育，转变为发展学生核心素质的素质教育。因此，高中化学教师要认识到创新教学的意义和作用，把握化学与核心素养之间的关联点，引领学生的深度学习，从而实现高效的化学教学，逐步提高学生的思维、能力和核心素养。

关键词：核心素养;高中化学;教学;落实

核心素养的提出标志着我国基础教育改革的不断推进和思想的不断更新，同时，它还指出了课堂教学的具体发展方向，也明确了学生自身素质的发展方向。在这种情况下，我们需要利用创新的教学策略，帮助学生实现知识框架的构建和逐步完善，促进学生“现有水平”向“潜在发展水平”的转型，实现核心素养的形成与发展。鉴于此，本文从几个不同的层面出发，来具体分析核心素养在高中化学教学中的落实策略和具体方法，希望为一线化学教师提供有益的经验。

一、创设问题情境，培养学生基本的化学观念

情境是知识的有效载体，情境的创造可以促进宏观与微观之间的转变，帮助学生更直接、更深入地理解知识，然后将知識转化为能力和素养。因此，高中化学教师应注意与现实生活的联系，整合各种生活材料和资源，整合化学问题，创造真实的问题情境，让分散的化学知识、概念实现有序连接，促进学生利用知识分析和探索现实问题，优化学生独特的宏观微观结合思维方式，逐渐形成良好的化学素养和基本能力。

例如，在教授“氧化还原反应”时，本课程的学习目标是让学生了解氧化还原反应的本质，并利用化合价升降和电子转移的概念重新理解氧化还原反应。在教学中，教师首先通过生活吸引学生的注意，在学生的注视下泡了一杯绿茶，泡好后，教师让学生注意绿茶的颜色，把绿茶放在一边。教师将与学生讨论一些关于氧化还原反应的知识，回顾初中学习的一些化学反应，并提出一些问题让学生思考，如2Cu+O2==2CuO反应的类型是什么？学生回答：氧化反应。教师继续问：什么是氧化反应？学生回答：物质与氧的反应。通过简单的问题，我们可以巩固学生对氧化还原反应的掌握。这时，教师拿起之前泡过的绿茶，学生此时惊讶地发现原来的浅绿色绿茶变成了绿黄色，颜色发生了明显的变化。对于学生的好奇心，教师再解释：这是因为茶多酚与氧气发生反应，氧化导致绿茶变色。

二、利用微观模拟，培养宏观辨识与微观探析素养

与宏观相比，微观更难观察、感知和体验，肉眼无法直接捕捉，需要自己的联想和想象力，使学生难以探索微观，可能陷入误解或思维潜力，对化学知识的学习产生负面影响。针对这种情况，高中化学教师应充分考虑微观的基本特征，合理使用教学工具，3D软件、AR技术进行微观模拟，直观展示抽象微观内容，引导学生深入其中，充分联想和想象，建立对微观的深刻感受和理解，实现宏观识别和微观分析素养的发展。

例如，在教授“乙烯”时，本课程的目标是让学生了解乙烯的分子结构和工业方法，学生对乙烯的使用并不陌生，大多数学生可以从宏观识别的角度描述乙烯在实验中的现象，但他们不了解乙烯的分子结构。因此，本课程侧重于从微观分析的角度进行教学。上课后，教师先借助AR技术展示乙烯和乙烷球棒模型，360度介绍两种物质的结构，让学生对乙烯进行微观结构分析，比较两种物质结构的差异。从微观的角度来看，学生可以加深结构决定性质的思想，这在有机化学中尤为重要。之后，教师再通过3D技术让学生比较碳双键和碳单键的区别，让学生意识到碳双键不是碳单键的两倍，这个过程可以培养学生关注微观结构的概念。

三、开展自主实验，培养科学探究与创新意识素养

高中化学是一门理科学科，更注重理论与实践的结合，教材课本中的实验是最基本、最常见的，是实验的总结，不能涵盖所有的物质。世界上每天都有新的物质诞生，教材中学到的知识只是最基本的化学原理，提供了最基本的实验方案和过程。因此，学生应牢牢掌握教科书中的基本化学反应规律，并在此基础上通过自己的探索进行自己的化学实验。

例如，在学习“氯气的实验室制法”时，教师可引导学生了解新型灭菌剂——二氧化氯代替氯气消毒饮用水。考虑到学生知识的有限性，教师应引导学生自行查找自来水的生产工艺：①常见的混凝剂有明矾、氯化铝、氯化铁、高铁酸钠等，②常见的杀菌剂有：氯、次氯酸钠、漂白粉、二氧化氯、高铁酸钠等③常见的除臭剂，除色剂有活性炭。根据教师提供的这些条件，学生需要独立设计实验，将一杯河水转化为自来水。方法一：将河水放入量杯中。第一步是去除水中的悬浮物，加入适量的铝盐。具体反应过程如下：Al3++3H2OAl（OH）2（胶体）+3H+，用胶体沉淀悬浮物，沉淀后过滤;然后在河流中加入适量的二氧化氯进行消毒;最后，用活性炭除臭。方法二：取一杯河，将高铁酸钠放入河中吸收水中杂质，然后过滤吸附物，最后通过活性炭除臭成为自来水，要求学生了解实验的每一步和每一步的作用。

总之，在素质教育背景下高中化学教师不仅要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还要让学生学到更多的知识，提高学生的学习效率和水平，将核心素养融入到实际的化学教学当中，逐步提高化学教学的实效，全面提高学生的能力和核心素养。

参考文献

[1]柯芳. 基于化学学科核心素养的高中化学创新课设计研究[D].湖北师范大学，2022.

[2]关莉莉.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程，2022（25）：94-95.