浅谈初中数学分层作业设计的有效策略

覃杰姿

摘要：我国社会经济水平不断提高，为教育事业带来了新的动力，素质教育成为新的重点，学生的综合能力培养得到了越来越多的重视。分层作业设计能够结合学生的实际情况帮助学生提高数学技能和学习能力，对于学生的发展具有十分重要的意义。因此，初中数学教师应该根据学生之间的思维水平差异和个体差异，制定出贴合不同学生实际情况的数学作业，以此激发学生的学习兴趣，使学生对数学的学习产生信心，充分发挥分层作业的作用。

关键词：分层作业教学;初中数学;作业设计

现如今，初中生的创新思维培养成为中学素质教育的重心。初中数学是我国教学中的一门基础学科，也是培养学生思维方式的一种手段。分层作业教学是指教师根据学生的知识、技能和潜能，将学生科学地划分为不同层次的小组，并用不同的学习标准对待，这些小组在相应的分层策略下得到发展，通过和教师互动完善自身，弥补不足。分层作业教学又称分组作业教学，根据智力测验和学业成绩将学生分为不同层次的小组，教师以这些小组的实际水平为基础，根据实际情况设置不同的教学计划进行教学。

一、分层作业教学的主要模式

（一）作业完成能力目标监测模式

知识与能力的分层作业教学指的是，学生充分考虑自身能力和条件后，先选择适合自己的层次，根据后期学习和成绩的情况，结合本身努力程度，在学期末再次调整学习层次。能力目标监测模式以国外的“核心能力”原则为蓝本，给予学生更多的选择自由，学生在充分了解自身的情况后，根据自身条件科学地选择阶段目标，有利于学科与能力的充分结合。分层目标练习册可以配合能力目标监测模式教学的实施。分层目标练习册认同每个人的发展情况具有差异性，在此基础上多层次地评价学生，不论学生的劳动成果如何，都会给予一定的肯定。

（二）分层作业教学模式

分层作业教学的实质是课堂成员的打乱重组，学校事先组织文化课测验，将测验的成绩结果和学生的实际知识能力水平相结合，以此为根据，将学生分成若干层次，每一层次即是新的课堂教学主体。教学与分班不同，它并没有改变原有的班级构成，只是将文化课划分为不同难度，分别对应不同水平的学生，学生按各自的水平去不同的班级上课。教学实际上是一种运动式的、大范围的分层，最大的特点是针对性强，教师针对不同基础、不同层次的学生制定教学计划和目标，准备难度不同的教学内容。这样能够降低落后生的学习难度，便于他们更好地吸收所学内容，也能够满足成绩优异的学生对拓展学习的需求，从多个角度提高整体学生的学习效果。

二、分层作业教学下的初中数学作业分层设计的策略

（一）将学生能力分层

学生的分层管理是作业分层的前提，一般来说，教师要先行考查学生的学习基础、学习能力以及学习特点，结合学生的综合情况再进行分组。例如，教师可以在新学期开始时举行一次摸底测验，掌握学生的基础学习情况，将其分为优秀生、中等生、学困生三个层次。可以将其比例设置为30%、50%、20%，这样的分组相对比较稳定。经过一个学期的学习后再次举行测验，重新根据成绩和能力进行排名，最终还是形成3∶5∶2结构，通过这样的比例激发学生的学习兴趣与竞争意识。首先，学生的分层必须遵循“以人为本”的方针，从学生自身发展的角度记录学生学习情况的变化程度，并在此基础上进行定期调整以确保作业设计的有效性。其次，教师要以生活化为原则，将作业设计与现实生活紧密结合，为学生创造熟悉的学习场景，激发学生的积极性，培养学生的思维能力。最后，教师以开放性思维布置作业，通过组布置开放式作业引导学生从不同的角度看问题和解决问题，提高学生的分析、动手能力。

（二）将作业难度分层

在作业难度的分层设计中，教师应考虑到不同层次学生最近的发展情况，对于基础薄弱的学生，作业的主要目标应该是巩固基础知识;对于中等生来说，应选择有利于理解知识、运用知识的内容，以提高学习效率;对于学习能力较强的学生，作业的选择应以难度稍高、开放性的题目为主，引导学生拓宽思维，提升能力。在分层作业中，教师可以为学生设置必做题和拓展题两种模式，针对不同学习能力的学生，充分满足其学习需求。

（三）将作业评价分层

为有效实施分层作业教学，教师应在充分了解学生学习情况的基础上为学生准备不同的试题，使不同层次的学生都能做符合自己标准的试题，取得更好的成绩。此外，这种测试方式还有助于确保学生拥有良好的心态，保持正确的学习态度，不至于自负或自卑，营造和谐友好的学习环境。最后，教师还应针对不同层次的学生制定和应用不同的评估标准。例如针对学习薄弱的学生，教师应注重其学习和掌握基础知识的过程，通过评价培养学生的信心，进一步提升学习能力;并且还要提高對基础扎实、学习能力强的学生的要求，让学生在体验不断解决问题的成就感当中，促进自身发展。

结语

综上所述，在分层作业教学下，作业分层设计对于初中数学的教学具有重要作用，它能够尊重学生的个性化，活跃学生思维，优化教学效果，也能够在一定程度上提高教师的教学水平。基于此，本文提出了几点策略：分层学生、分层作业、分层评价，通过实施以上策略能够大幅度地推动初中数学作业的分层设计，有效提高作业质量，提升学生的数学能力，对于我国初中数学的教育具有重要意义。

参考文献：

[1]刘桐汐.基于分层作业教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2021，（44）：370.

[2]马晓梅.分层作业教学下的初中数学作业分层设计分析[J].考试周刊，2019，42（52）：83.