“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策略

谭丽琼

摘 要：初中阶段对学生今后的人生观和价值观培养而言，是非常重要的一个阶段，在这个过程中，初中班主任作为长期与学生接触的人员，在如今新时期环境下，其教学管理工作迎来了极大挑战。如何做好新时期班主任的教学管理工作，需要相关人员持续探究。为此，本文对初中班主任如何在新的时代环境下进行良好的班级管理，进行一定深度的探讨和研究，为相关人士提供一些参考意见。

关键词：“双减”;初中班主任教学管理;增效减负

引言

“双减”政策意在解放学生课后时间，减轻学生作业负担，让学生有充足的时间和精力致力于个性化发展。在“双减”背景下，广大教育者纷纷进行教学调整，减少书面作业和重复性作业的比重。要在减负的同时兼顾学生的学习效率，保证学生基础知识的掌握程度，需班主任和各科教师通力合作，在课外积极探索，在教学模式、班级教学管理方面进行大幅度调整，提升学生在校学习效率，真正实现“增效减负”。

一、“双减”背景下初中班级教学管理增效减负的意义

实行增效减负教学管理方法的意义可以从三个方面考虑：第一，解放学生课后时间，助力学生个性化发展。减负政策直观减轻了学生的课后作业负担，为课后作业量建立明确标准，让学生有充足的时间发展学习兴趣，依照个人意志，在生活中展开自由学习探索，自主选择提升方向，成为个性化发展的人;第二，提升学生在校学习效率，锻炼综合学习能力。综合能力包括学习方法、学习习惯、学习意识、学习转化率等，“双减”政策为学生提升个人能力敲响了警钟，帮助学生更新学习观念，在新时代下顺应新型学习需求，强化个人学习能力，有利于祖国建设和人才储备;第三，更新教学双方的学习观念，优化一线班主任教育理念，提升当代学生的自主学习意识。

二、“双减”背景下初中班主任教学管理减负增效的策略

（一）开展教学研讨，提升执教能力

在初中班级教学管理中定期组织教学研讨活动，是提升班主任执教能力，帮助班主任适应“双减”政策，做好一线教育工作的有效策略之一。教学研讨是一种有目的、有计划，主动探索教育过程中的问题、提出解决方法的重要教育活动。班主任可以通过教学研讨提炼教学重点，深化教育理解，将教育理念、专业知识作用于实践，转化为实际教学行为，全面提升执教能力。班主任应充分发挥主观能动性，起到引领作用，与各科教师紧密沟通，组织教学研讨，针对“双减”政策下的班级教学调整进行教学研究，群策群力，共同面对教育改革问题。开展教学研讨，可以从确立研讨方向、整理研讨内容、定期反思总结、分享教学资源等方面入手。首先，要确立研讨方向：班主任应征集各科教师意见，针对教师的研讨需求确立教研方向。班主任在确立研讨方向时应充分考虑“双减”政策和班级管理两方面主题的融合。班主任兼有主持教研会议、推进教研流程、确保教研工作有序进行的职责，在参与研讨的过程中应注意倾听，立足整体分析教研内容的参考价值，及时拉回话题，确保教学研讨工作的实效性;其次，整理研讨内容：整理研讨内容最能体现教师的表达能力和教学思维水平。班主任可以自主整理会议纲要，保留教研备份，以便后续研讨使用;班主任也可以选择将参与研讨教师的教研论文进行收集、整理，建立教研资源库，促进教师团队共同成长;此外，要注意定期反思总结：教研的意义在于明确教学内容，将理论知识转化为实际行动。因此，阶段性实践教学进展是检验教学研讨实效性的标准。最后，可以分享教学资源：教研是教师之间深入交流的重要场合，班主任可以组织教学经验交流、教学提问等环节，请老教师分享教育经验，提出个人教育理念，让教师在经验分享中激发教育灵感，产生新的教育体悟，全面提升执教能力。

（二）发挥统筹作用，养成学习习惯

在初中班级教学管理中，充分发挥班主任统筹作用，是养成学生学习习惯，促进综合学习能力培养的有效策略之一。发挥统筹作用，是班主任面向学生的工作要求。班主任是班级的灵魂人物，是学生学习、活动的引领者和风向标。班主任应充分发挥职能作用，统筹规划班级教学任务，在“双减”政策背景下为学生提供有力的学习指导。“双减”教育措施不仅对班主任提出教育改革要求，还对学生学习状态、学习方法、学习能力提出新的标准。强化班级管理，可以从明确提升方向、布置学习任务、强化监督力度等方面入手。其一，明确提升方向。班主任可以將“双减”政策下学生的提升方向、提升标准和学习改良细节直观地传达给学生，让学生认清当前学习态势，理性看待“双减”政策，调整学习态度，明确努力方向，以饱满积极的情绪参与在校学习活动，在新型学习结构中打磨个人学习能力，适应“双减”政策下的学习强度，新的学习节奏需要学生有适应的过程，班主任应注意观察学生的学习情绪和学习状态，给予掉队、懈怠、不得法的学生给予及时的鼓励和指导，从思想上引领学生进步，为学生提升个人学习能力创造先决条件;其二，布置学习任务。班主任教师可以根据教研结果和教学规划调整教学结构，探索新的教学模式，让学生紧跟教育步伐，适应学习强度，从实践层面帮助学生进步，对学生个人能力提升产生推动作用;其三，强化监督力度。学生在“双减”政策下，学习习惯、学习方法、学习计划均需做出调整，适应的过程是艰难的，班主任应加大班级教学监督力度，协助各科教师做好班级教学管理工作，对学生阶段性学习状态进行强有力的监督，帮助学生养成学习习惯，全面提升学习能力。

结束语

综上所述，在初中班级教学管理中，班主任应树立责任意识，优化教学结构，参与教学研讨、明确在校教学任务，将校外作业的教学目标迁移到在校时间内，整合碎片化时间，让学生的学习效率得到有力提升。班主任还应面向全体学生，引入合作竞争机制，重视学生核心素养的培养，引导学生在校时积极参与学习活动，在家时减轻作业压力，家校联合，助力学生全面发展。

参考文献

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