现代教育视角下的小学德育管理合理开展

范明珠

摘 要：小学阶段是学生思想道德品质、行为模式塑造的关键时期，通过系统的德育培养，不仅能够促使学生全面发展，更能够为社会培养道德品质优秀的人才。在目前的素质教育背景下，小学德育面临着新挑战和新问题，作为教育工作者，应该从现实问题出发，探究科學有效的道德教育实践路径。在此，笔者结合当下小学德育的现状，在素质教育的视角下，围绕小学道德教育的有效途径谈谈自己的看法，以期全面培养学生的道德观念和社会责任感，引导学生养成良好的道德行为品质。

关键词：现代教育;小学生;道德教育;实践策略

引言

我国德育思想大部分源于儒家，在中华传统文化中占据着主流地位。孔子作为儒家圣贤，曾提出“仁者爱人”“因材施教”的多元教育理念，并试图将传统的修身立德思想同立德树人结合起来，对教育教学产生了深远的影响。习近平总书记在关于教育的系列讲话中提出，当前应继续加强对学生社会主义核心价值观的培育，让社会主义核心价值体系成为新时代学校教育的基本纲领，以此引领学生积极践行社会主义思潮，同时让传统德育思想能够与社会主义建设积极适应，从而真正为建设社会主义现代化强国培养德才兼备的高素质人才群体，最终为实现中华民族伟大复兴夯实基础。

一、小学德育教学管理的现状

（一）学生思想现状

现阶段，国内许多小学在德育教育管理体系上还有待进一步完善，当前不少学生的思想素养水平与小学阶段的实际要求有着较大的差距。小学阶段是学生成长过程中十分重要的时期，且这一阶段极易受到各方面因素的影响，而这些因素往往来自社会和家庭。部分家庭教育有着较大的缺陷问题，极易受到父母的影响而形成不正确的价值观，从而引发许多现实问题，并最终影响到学生的身心健康与发展。还有部分学生因自身心理因素影响而拒绝与外界沟通，也因此而逐渐被孤立。

（二）学校教学现状

现阶段，我国教育背景下，某些学校对于学生的德育工作还不够重视，同时，教师也没能认真注重起学生的品德教育提升，再加上部分教师自身素养有待提升，职业道德感不足，从而潜移默化地对学生造成了负面影响。甚至当学生做错事时教师也没能对其进行教导，没能正常帮助和引导学生，逐渐致使学生在不良的道德标准下成长，这就极易使学生形成不正确的价值观和道德观。

二、现代教育视角下的小学德育管理开展策略

（一）挖掘教育资源，推动德育校本课程建设

开发德育校本课程是创新新时代德育工作、凸显德育工作特色、提高素质教育实践效果的重要措施，而德育校本教材是德育校本课程的重要支撑。在实际工作中，教师应根据学校要求，深入课题研究，根据学校的特色以及学生的成长需要，开发系统的德育校本资源。如通过对学生相关情况的调查分析，发现多数学生在生活中缺乏德育、安全意识。对此，笔者所在的学校根据校本课程的教学要求，在德育课程中增加了“德育篇”“安全教育篇”等内容。在实际教学中，教师时刻渗透相关教育观念，为学生展示生活中常见的相关典型案例视频课件，指导学生学习有效的应对措施，提高学生的德育意识、国家安全意识和自我保护能力。此外，教师还可以鼓励学生自由叙述，围绕学生提出的问题，整理相关教育素材资源，展开专题教育和指导。在这样的基础上开发、完善的校本课程，能够有效丰富德育课程资源，确保德育工作契合学生实际需求，切实有效提升了德育效果。习近平总书记在参观中国工农红军西路军纪念馆时，留下了“讲好西路军的故事，把红色基因传承好”的殷切嘱托。近三年来，我们牢记习近平总书记的嘱托，以“传承弘扬红西路军精神”为主题，进一步深入挖掘红西路军历史文化，依托红色教育基地，把讲好红西路军的故事与弘扬红色文化深度融合，围绕红西路军精神内涵，通过宣讲红色故事、传唱红色歌曲、开展主题演讲及红色课本剧表演等方式，丰富教育载体和德育资源，打造学校德育校本课程品牌，使德育课成为红色基因的传承地、革命精神的弘扬地、爱国主义教育的大课堂。

（二）依托生活背景，进行生活化德育教学

新的教育理念下，提倡道德教育要立足学生生活，突出时代性和生活化的特征。所谓的德育生活化，就是从小学生的实际生活、实际活动为出发点，将教学内容延伸到生活中，用生活化的语言或场景将枯燥的理论知识表达出来，利用生活现象和生活情境活动，对学生进行主题道德教育。为了实现德育的生活化，笔者积极给小学生创造体验生活的机会，给学生提供生活化德育场地，让学生在生活情境中体验和感悟，在耳濡目染中感受到德育的魅力，从而将所见、所学、所悟的德育内容付诸于生活之中，落实到具体的生活实践之中。为了更好地让青少年学生接受爱国主义教育，弘扬和传承红西路军精神，我们联合红西路军纪念馆、“红军营”等红色旅游体验单位和青少年爱国主义教育基地，积极引导学生参加长征文化体验活动，参与踏寻红色足迹、再现战斗历程、红色文化体验、革命传统教育为一体的教育活动。通过走长征路、吃忆苦饭、看红色电影、听红西路军奋战故事等方式，让学生亲身体验身边的红色文化。通过一个个能够看得见、摸得着的现实模拟场景，让学生参与其中，在潜移默化中接受德育熏陶。

结束语

综上所述，在素质教育视角下，小学德育工作中面临的问题是多方面的，其中包括德育目标形式化、道德教育资源有限、德育渗透与现实生活相脱节、德育实践缺乏实效、德育评价模式单一等。针对这些问题，教育工作者应结合课题研究，把培养什么人、如何培养人作为我们的道德教育目标，把努力培养社会主义的建设者和接班人当作首要任务，深度挖掘身边的德育资源，通过生活化的德育体验活动，构建丰富的德育资源库，并不断优化、拓展德育实践活动及评价模式，不断提升德育工作的实效，为小学生的全面发展保驾护航。

参考文献

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