浅析新课标下语文核心素养的内涵及教育意义

韩佳殷

摘 要：2022年，新的义务教育语文课程标准出台，明确提出“语文核心素养”这一概念。相对于旧课标提出的“语文素养”，新课标提出的“语文核心素养”使其界定更加明晰，终结了长期以来对“语文的人文性和工具性哪个更根本”等一系列争论。本文就新课标对“语文核心素养”的提出剖析其在语文教学应用中的深刻内涵。

关键词：语文核心素养;语文教育

前言

新课标对“语文核心素养”的明确提出，为新课改下的语文教育指明了新的方向。“语文核心素养”的主要内涵体现在文化自信，语言运用，思维能力和审美创造四个方面，这四个方面既是独立也是相互联系的，是一个有机的整体，共同服务于我国义务教育语文教学的有效推进。因此，对“语文核心素养”这一概念的内涵进行深刻剖析是新课改下语文教学的关键环节。

一、“语文核心素养”的内涵浅析

在普通高中语文课程标准（2017年版）中曾明确提出语文学科核心素养，即：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。[]普通高中语文课程标准对学科核心素养的要求是层层递进的：首先，在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字;再通过学习语言的运用，获得几种思维能力的发展，还有思维品质的提升;进而通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法;最后在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化。

但在新课标提出的语文核心素养中我们可以发现，在语言、思维、审美、文化这四个大的层面上没有根本变化，但文化层面被放到了首位，要求学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

二、发掘核心素养在语文教育中的重大意义

（一）坚定文化自信，发挥文化在语文教育的重要作用

如何在语文教育中更好地进行优秀文化渗透与理解是当今社会不断探索的命题之一。我国已经充分地认识到文化自信对教育和人才培养的重要作用，并在教育实践中不断践行这一理念：如部编版语文教材中的选文倾向。选取大量对学生正确价值观具有引导和塑造作用的古诗文作品，题材广泛而多样，在知识性的学习中丰富学生的精神世界。《陋室銘》塑造了一位虽身居陋室，却德高艺馨的君子形象;《爱莲说》通过几种花的铺陈，突出莲的清洁，寄寓作者高洁傲岸的形象;《水调歌头》告诉人们人生难有十全十美之事，并表达作者的美好祝愿等等。这些古代的优秀文学作品在当今社会散发出新的时代色彩，让广大学生领略到中国优秀传统文化的精神魅力，增强对我国传统文化的自信和认同。通过语文教育，把中华文化推向更广阔的舞台，是语文教育的最终使命。

（二）掌握语言运用，提高对我国语言文字的灵活应用

具备良好的语感，能有效交流沟通，对国家通用语言文字有深厚情感，是我们在学习语文中必须掌握的基本能力。在新课标中对义务教育阶段的学生们在不同学段的要求中我们可以发现，现如今的语文教育对书法和书写的重视进一步提高，要把汉字写得准，写得好。在根本上减少对量的追求，把关注点放在书写汉字的过程当中，注重写字基本功的培养。保证语言文字教学中质的获得，为阅读能力的培养和审美能力的塑造打好坚实的基础。

在整本书阅读中感受语言文字的魅力，也是掌握语言运用的重要途径之一。新课标增加了整本书阅读学习任务群，提高了整本书阅读在语文教学实践中的地位，这一举措也为整本书阅读的具体实施减轻了阻碍。在阅读中掌握语言运用的技巧，进而增强个人表达与交流的能力，实现对我国语言文字的灵活应用，是语文教学中不可缺少的一环。

（三）培养思维能力，发掘学生的语文思维潜能

一个人在学习的过程中要有好奇心、求知欲，保持思维灵活并积极思考。因此在语文教育教学中培养学生思维能力的散发是极为重要的。对学生进行思维能力的培养，有助于学生养成良好的自主思考的习惯，从而提升学生的语文学习能力，并对学生健全人格的培养和人生观、价值观的树立有着十分重要的意义。

灵活思考，积极创新是当今社会所需人才的必备素质之一。由此可以得出，在语文教育中发掘个人的思维能力，进而激发学生的创新思维与能力是刻不容缓的任务。总之，语文教师在进行教学活动创新时，应当将目光放在学生思维能力和实践能力上，充分认识到学生思维能力培养的重要性，在课堂中引进一些先进的教学经验，弥补传统教学课堂中存在的不足，激发学生的语文学习兴趣，才能进一步完成对学生发散性思维和创造性思维的培养，提升学生的语文综合能力。

（四）重视审美创造，培养健康正确的审美观念

语文学习的审美创造素养要求学生能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，具备发现美，创造美的能力。审美鉴赏与创造能力是初中语文核心素养的重要组成部分之一，其内涵是指认识美、评价美的能力以及在艺术素养的基础上形成与发展，以主观爱好体现出来的对美的客观认知与创造。[]我国优秀的语言文字是世界上不可复制的艺术瑰宝，需要后人在理解和感受中体验蕴藏在其中的美。通过部编版语文教材的编写可以发现，在选取古今中外的优秀文学作品的同时，对课本插图的设计与安排也被放在了重要的位置，用更为切合教学内容主题的插图增添语文学习的审美兴趣，更好地为语文教学服务。

审美创造作为当今语文核心素养的重要组成部分，要求学生主动接受语文教学中对文学语言的审美创造，从中把握美的形象性、情感性等特点。语文教学中要达到这样的教学目标，就需要教师深入挖掘教材内容，紧密联系学生生活实际，在教学活动与现实生活之中引导学生尽可能多地参加各种审美和创造活动，使学生不断优化自己的审美鉴赏能力和创造能力。

三、结语

语文核心素养的四个方面分割的，它们是一个整体，彼此不能分开。思维能力的提高、审美能力的提升、文化的传承和理解，都是要以语言的建构和运用为基础。个人的审美情趣和品味是以前比较少提及的，新语文课标也给出了新提醒。在实践中我们还要注重文化自信的培养，对待传统文化，要坚持历史唯物主义、辩证主义思想，要存精华去糟粕。