浅析提升小学语文阅读教学的有效策略

张晓迎

摘 要： 小学阶段是实施基础教育的阶段，教师要让学生在小学阶段形成良好的阅读习惯，并通过各种有效的方式激发学生的阅读兴趣，通过阅读训练和阅读方法的指导使学生更快更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促使学生在阅读的过程中想象力和创造力得到发展，从而提高整体阅读能力，让学生通过阅读不断获取语文知识。当学生具备良好的阅读能力之后，才能够在阅读的过程中享受愉悦与满足，最终提高自身的语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

阅读之所以在学生发展的过程中占据着重要的地位，是因为阅读能够对学生各个方面都会产生十分重要的影响。语文阅读教学的目标包含了培养学生的思维能力、写作能力以及朗读能力，教师应该针对不同的能力要求，选择合理的教学方法，引导学生进行阅读学习，在阅读过程中有所思、有所获，进而提升阅读教学的质量和水平。

一、进行阅读指导，培养良好习惯

在小学语文阅读教学中，教师应教给小学生不同的阅读方式，指导他们如何才能进行有效的阅读，才能让阅读变得有意义。小学语文教师可以根据不同文章的，引导学生掌握不同的阅读方法，让其在使用不同方法的阅读过程中加深对文章的认知和理解，更深刻地体会文章的内涵，从而逐步增强学生的文化素养。

比如，教师教授学生不同类型的文章，可以使用不同的方式进行阅读，如在读古诗词时，教师可以教给学生细读和品读两种方法。以刘禹锡的《望洞庭》为例，引导学生逐字逐句、细读古诗，展开丰富的联想和想象。出示第一句：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”就可以一个字一个字地边体会边读，并用笔标出这句诗里的重点字词，围绕洞庭湖景写一个词或写一句话。然后，在学生理解的基础上进行有效的指导，尽可能地让学生体会到诗中的美好意境。除了细读，精读法也是常见的阅读方法之一，有的文章诗意深远、旁征博引、语言活泼，可以通过这些古诗词，教给学生如何进行精读。在精读时，需要口、眼、脑、手多种感官进行配合，眼要看、口要读、脑要想，还要动手进行批注，培养学生养成认真读书的好习惯。除此之外，教师还应根据不同学生的学情，优化教法、指导学法，从而提升学生的阅读能力，帮助他们形成个性化的阅读模式。通过这样的方法，能够增强阅读效果，提高对文章的体悟能力和理解能力。

二、突出阅读积累，着重习惯养成

1.在阅读方法方面，培养学生形成良好的阅读习惯，在阅读教学过程中循序渐进地帮助学生熟练掌握并能运用泛读、精读等阅读方法。

2.从字词积累着手，培养学生在阅读过程中随时批注的阅读习惯。教师要引导学生注意勾画文章中的生僻字或成语，还要随时摘抄文章中优美的词句，从而进行阅读积累。

3.利用读书交流、语文园地、口语交际等教学环节，培养学生课外阅读的良好习惯。如在语文园地《快乐读书吧》的教学中，可利用阅读明星评选、读书笔记展览等，引导、鼓励学生养成阅读习惯。

三、以学生为根本，创设阅读情境

阅读教学情境的设置与新课程理念相适应，能够使课堂氛围变得活跃，能够使师生关系变得和谐，进而提升阅读教学的效果。教师应根据新课程下的“生本师辅”教学理念，坚持以生为本的原则，精心设计与小学生实际情况相适应的阅读教学情境。

其一，贴近学生实际生活，创设生动的阅读情境。由于小学生还没有形成独立的、抽象的思维，而且缺乏一定的生活经验，所以需要语文教师根据小学生现有的语文知识水平及生活经验，创设具有生活化的阅读情境[1]。因为这样做，小学生才可以在熟悉的情境中，对文章中描写的内容进行感悟，体会到作者在文章中表达的思想情感，才能进行有效地阅读。

其二，以学生学情为中心，创设阅读情境。基于情境阅读教学模式的内涵，了解学生的已有知识水平、学习特点等，是教师创设阅读情境的基础。小学语文教师在创设阅读情境的时候，应对小学生这一特殊的群體展开全面、深入的研究，结合其实际情况设置差异化的阅读情境。具体来说，针对低年级的学生，可选择图片﹑视频、实物等方式创设阅读情境;针对高年级的学生，可通过角色扮演、语言互动等方式创设阅读情境。

四、开展朗读活动，唤起情感共鸣

朗读在阅读教学活动中非常重要，可以让学生更好的理解文章的内容。在开展阅读教学活动的过程中，要求学生声情并茂地朗读课文，不仅能够帮助学生建构文本内容认知，而且还能积累更多的语文知识。要想提升阅读教学的有效性，小学语文教师一定要重视朗读教学，并且要实施多元化的教学方法来开展朗读教学活动，切实提升学生的朗读能力。

比如在教学《母鸡》这篇文章，教师先让学生大声朗读一遍课文，一边朗读一边结合自己生活经验，在脑海中想象一下文章中母鸡爱护自己孩子的场景，并引导学生体会作者对母鸡看法的转变。在学生朗读的过程中，教师还可以通过多媒体教具，播放一些与课文内容相似的生活场景视频或母鸡的图片，通过这种生动活泼的教学方式，让学生理解母爱是多么的伟大。最后，教师可以要求学生分段朗读课文，通过朗读课文切实提升学生的朗读能力。

五、注重拓展阅读，开阔知识视野

拓展阅读具有开放性和灵活性，可以满足不同学生的阅读兴趣。适当地开展拓展阅读能够更好地激发学生的阅读兴趣，促使他们在阅读过程中收获更多的知识和更为丰富的阅读体验，并且有助于帮助学生丰富写作题材，激发写作创意，提高学生的文学素养。

例如，在学习《望天门山》这篇古诗时，教师可以让学生拓展阅读李白的相关作品，让学生了解李白诗歌的豪放，并将阅读中优美的诗句写下来，作为阅读积累。再如，在学习《巨人的花园》一课时，教师可引导学生对具有趣味性的童话故事进行拓展阅读，思考童话故事的写作特征等。

六、结语

综上所述，全面提升小学语文阅读教学效率，不仅需要以课内为基础，也要望眼于课外，让学生将课内掌握的知识与能力运用于课外，从而有效提高独立阅读能力。需要注意的是，阅读能力的形成与发展并非一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，只有让学生树立正确的阅读观念和学习态度，才能真正体会到阅读的价值和学习的乐趣[1]。作为一名优秀的语文教师，在今后的教学中要始终坚持本心，不因一时的成败而乱了教学节奏，永葆创新活力，从而使语文课堂朝着更好的方向发展，使素质教育真正落到实处。

参考文献：

[1]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J]. 中国校外教育，2017（36）：97.