浅谈小学数学中趣味教学的应用策略

夏颖庆

摘 要：小学阶段作为学生数学思维的启蒙阶段，教师既要把握学生的身心发展规律，以此组织数学实践活动，同时也要选择学生乐于接受的知识讲解方式来提高数学对于学生的吸引力。小学生对于有趣的事物有着天生的兴趣，同时对于趣味性的课堂也有着参与的兴趣，因此在小学数学教学中，为了更好地将抽象的数学知识变得形象具体，教师可以通过趣味性教学手段的应用，以小学数学课堂趣味性的提高来激发学生的数学学习兴趣并提高学生数学学习主动性。

关键词：小学数学;趣味教学;应用策略

对于小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，所以，在数学课堂上要采用趣味性的教学方法，极大地增强数学课堂的吸引力，使学生更好地进行数学知识的学习和探究。在小学数学课堂中展开趣味性教学，可以通过创活跃课堂氛围、创新教学手段、优化作业形式等多种方法进行。

一、活跃课堂氛围

当前小学数学教师在进行课堂优化与创新时要有意識地改变传统应试教育模式所带来的枯燥无趣的课堂氛围，通过营造生动活泼的教学氛围促使学生积极主动参与到课堂的教学实践中。对于小学生而言，其在学习过程中对于知识的理解会受限于个体形象化的思维方式而产生理解上的偏差，因此数学教师既要明确学生学习过程中的形象化思维特点，同时也要有意识地对教学方式加以创新。而趣味性教学方法的使用首先要通过趣味性教学氛围的营造，以课堂中趣味性教学方式的融入来使整体的课堂设计更加符合学生的兴趣需求与身心发展特征。

教师在教学过程中既要强调教学方式的改进，同时也要强调教学语言的优化。教师首先可以通过教学中幽默风趣语言的运用来使得整体的知识讲解过程更加趣味化。通过符合学生社会经验与身心发展特征的语言组织方式，在将抽象的数学理论转化为轻松的生活语言背景下使学生以更加形象化的理解方式来掌握抽象化的数学理论知识。为了更好地吸引学生的数学学习兴趣，教师在课堂上可以通过设置悬念提出问题的方式，以数学问题与生活实际的结合来促进学生主动地在课堂上进行思考，同时也通过在班级中营造沟通、讨论的氛围来促进学生之间的思维交流与碰撞。

二、创新教学手段

构建趣味化课堂，教师要有意识地营造出轻松愉悦的课堂氛围，而在这种课堂氛围下，教师也要有意识地对于教学手段加以改进，以现代化、科学化的教学方法，在持续丰富优化创新教学手段的背景下使其整体的课堂设计更加符合学生的学习习惯与思维特征。

在教育信息化持续发展背景下，数学课堂所能应用到的知识讲解方式多种多样，教师既可以在多媒体的辅助下进行动画视频的知识呈现，同时也可以通过优质教学资源的使用来为学生提供不同的数学思维与方法。在多元灵活的教学模式下提高课堂的趣味性，也保障教学质量。

在具体教学手段的创新背景下，教师对于趣味性教学方法的应用首先要分析学生当前的学习状况以及学习需求。新型学习方法的使用会存在一个适应的过程，因此为了提高学生对于某一学习模式的接受程度，教师要根据学生的学习环境与实际的生活情况进行学习模式的构建与教学手段的创新。在持续性的教学改进背景下，教师要尊重学生的主体地位，确保教学的设计符合学生的学习需求，同时能促进学生数学核心素养的形成与发展。

其次，在对现有教学手段进行创新时，教师要有意识地对于现代信息化背景下所衍生出来的新型教学手段加以利用，通过形象化的知识呈现方式既能弥补小学生在学习过程中存在的形象化、思维能力不足的缺陷，同时也能提高课堂的生动性与趣味性。在不同的教学环节，教师对于多媒体手段的应用要具体一定的差异性，课前可以通过多媒体视频播放来激发学生的学习兴趣，在知识讲解环节可以通过动画来使学生更好地理解抽象的知识，也可通过创设与生活相关数学情境使学生掌握数学的工具性特点，促进学生数学应用能力的提高。

最后，对于教学手段的创新也要把握数学教学的人才培养目标，面对当前数学学科核心素养的人才培养要求，教师在教学过程中也要通过提出问题、引导学生进行探究的方式，使学生在学习过程中充分发挥主观能动性，同时也要通过学生在数学实践中的不断思考、不断探究来促进学生自身学习能力的不断提高。

三、优化作业形式

在传统的教学模式下，教师所布置的作业更多的是单一的习题训练的方式，使学生在大量的习题训练过程中对于所学的数学知识加以巩固，但在这种背景下，学生对于习题并未开展深入的思考，存在对于数学规律把握不清的问题，难以取得良好效果，在枯燥无趣的数学练习中，学生也会产生对于数学学习的抵触心理，长此以往，形成恶性循环。在趣味性教学手段的运用背景下，教师可以通过提升作业趣味性的方式。以具有实践性、生活性的作业布置方式避免枯燥练习所带来的消极心理，也通过学生乐于接受的作业形式促进学生数学学习质量的不断提升。

为了更好地提高课外作业的趣味，教师的课外作业设计要与学生的实际生活经验相联系。小学数学知识可以被有效应用于具体的生活场景中，因此教师在布置作业时要把握现实生活与数学学习之间的联系，通过生活化数学作业的布置，使学生在完成数学作业的过程中既可以深化所学的知识，强化对于数学的认识，也以趣味性的数学活动激发学生的学习积极性，促进学生数学兴趣的提高。

在具体的作业设计过程中，教师既可以设计调查类的课外作业，使学生对某一具体的社会现象进行数据调查，并以调查数据为基础，在整合分析数据的过程中锻炼学生的数学能力。与此同时，对于具有实践性的数学学习内容，教师也可以设置与生活情境相关的实践活动，通过对学生日常生活中数学现象的归纳与数学问题的解决，既使学生在生活中感受到数学的工具性特征，同时学生在对于生活问题运用数学方式加以解决的过程中也能不断深化对于数学知识的认识与理解。

结语：

综上所述，在小学数学教学中融入趣味性教学的理念，符合小学生的身心发展规律，也极大地满足了小学生的学习需要。因此，教师在数学教学中要合理运用趣味数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，激活数学思维，始终保持高涨的学习热情，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]石仲龙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].学周刊，2022（10）：86-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.029.