基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略

刘娟

摘 要：随着新课标的出台，小学英语教学改革的不断深化。目前，我国小学英语教学以单课为主，而对单元教学的探索较少。就现有的小学英语单元教学实践来看，过度重视基础词汇、核心句型、重点语法等，而对课堂的隐含教育价值的挖掘较少。以单课为主的小学英语课堂，存在目标缺乏整合、人文精神匮乏、学生主体作用不足等较多问题，不利于学生核心素养的发展与提升。小学阶段是帮助学生打好英语基础的关键，所以如何有效提升小学生的英语学习能力成为教师要重点解决的问题。探讨有序开展单元整体教学活动的具体途径，希望可以建立更加符合小学生认知特点与思辨意识的课堂，达到促进学生发展的目的。

关键词：主题意义;小学英语;单元整体教学策略

基于主题意义的小学英语单元整体教学主要是教师围绕着学生的实际学习情况，对单元教学内容和具体的学情进行整体分析，明确贯穿于整个单元的主题意义，并且围绕主题意义设计单元整体目标和小单元学习目标，布置整体性的学习任务，从整体上提高学生的语言能力和学习能力。小学英语教师必须结合实际教学经验，积极探索主题单元整体教学在小学英语课堂中的教学方法，准确提炼单元主题意义，通过教师的把控以及指导，梳理学生的学习思路，使其能够沿着主题单元教学的正确方向发展。

1重新构建整体教学内容

单元整体教学能解决传统教学中英语教学目标割裂的问题，帮助学生掌握语言知识间的密切联系。同时明确各模块教学文本与单元主题之间的逻辑关系，以此让学生畅通思路，选择更好的学习切入点来加强语言知识吸收以及对教学内容的理解，并根据教师的引导获取相关的能力锻炼机遇。教师基于主题意义展开探索，能体现出单元整体教学策略的多元化优势。比如教师可通过单元主题来对教学内容进行重组与构建，明确与教学主题相关的多领域关键教学要素，以便在后期设计出具有关联性与递进性的学习活动 ;而这也是单元整体教学模式推进的首要举措。

2单元作业的整体性

三个课时的拓展运用活动，其语言的丰富性、思维的宽广度、涉及的语量、对学生运用知识的要求不应是在同一层面上，而是梯度分明、逐层递进的。各课时作业的设计要充分考虑单元整体，注意前后连接，统筹兼顾。作业的内容设计既要做到有对本课时核心内容的巩固和运用，还应该做到为下一课时做准备和铺垫。教师还应注意在下一课时的教学中体现对上一课时作业完成情况的检查和反馈，提升作业的延续性和实效性。

譬如，在Unit3的作业设计中，教师第一课时安排的作业是制作词卡。这不仅为第二课时的问答接龙活动提前做了准备，而且为同学之间相互交流书包里的东西的活动提供了直观的素材，尤其是更有利于达到第一课时重点句型和词汇顺利输出这一目标。第二课时安排的“说说画画”的作业。这既是对第一课时作业的延续，又从词到句，为下一课时开展Show your play和学生创编情景对话的活动埋下了伏笔。

3丰富整体情境创设的方法

在进行小学英语单元整体教学时，教师要使用多样化的教学方法，这样能改变单一式的教学方法，更好地激发学生的英语兴趣，这就需要教师充分利用教学资源，不断丰富教学方法。首先，教师可充分利用信息技术进行多媒体教学，将单元整体的教学内容制成微课，在微课展示的开始突出主题意义，然后再呈现具体内容;其次，教师可以进行情境教学法，利用多媒体等教学资源创设不同的生活情境、问题情境、故事情境等，使学生在情境中掌握单元整体教学内容。

例如，在学习“My week end plan”时，我会先利用多媒体为学生呈现周末的不同计划，可以是聚会郊游，也可以是看书学习;然后在此基础上引导学生表述自己的周末计划，使学生能够利用“be going to”的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划;接着明确单元整体教学的主题意义是有计划的生活，并在真实的场景中运用所学语言进行交流。

4结合单元背景，加深语境理解

核心素养下的小学英语单元主题教学，要求小学英语课堂既要关注词汇、语法、语用等基础知识，也要重视学生的思维品质、文化意识和学习能力等方面的培养。统编版小学英语教材中的语篇材料贴近生活，图文并茂，为学生感知单元背景并加深对语境的理解提供了可能性。然而，从“双基”到“三维目标”，再从“三维目标”到“核心素养”的转变，反映在小学英语单元教学设计中，表面上是語篇或词汇的变化，深层的是英语思维品质与语言承载的文化内涵。课堂实践表明，小学生对于课本插图、话题材料、情景展示等单元背景的了解越为透彻，他们在课堂的参与程度与发挥空间也就相对越大，对于语境的理解难度也就相对较小。因此，核心素养下的小学英语单元教学设计，既要有真实的交际情景使学生强化对话题内容的理解与把握，还要有生活化的情境创设以为学生提供语言输出的机会。

结语

总而言之，教师应从当前学生的学习需要与语言应用能力入手，对单元整体课堂内容进行相应的革新与延展，这有助于教师构建更加符合学生学习要求的英语课堂。在主题意义探究理念引导下的教学活动，更加符合学生的个性化发展需要，能促使其快速提升主动参与知识学习的积极性，从而达到更好的教学成效。因此，教师在开展小学英语教学活动时，可以通过主题意义探究，构建出以单元整体教学为目标的课堂，取得好的教学效果，这一教学理念值得教师在英语教学中进行应用与推广。

参考文献

[1]龚健慧.关于小学英语单元整体教学设计的思考[J].新课程导学，2018，（25）：27-28.

[2]李春燕.浅议小学英语单元整体教学设计与实施[J].中学生英语，2019，（12）：45-46.