关于小学语文看图写话教学的思考

姜宏

摘 要：小学低年级学生刚刚进入小学阶段，往往具有较强的儿童天性。与此同时，这个阶段的学生文字表达能力比较弱，存在词语匮乏、上下文不连贯等各种各样的问题。而看图写话能够很好地迎合学生的童心童趣，发挥学生形象思维能力突出的优势，能够为学生提供源源不断的写话素材和写话灵感，最终让学生逐渐爱上写话、学会写话。因此，本文分析了小学语文低年级看图写话教学的有效策略，以供广大相关人士参考。

关键词：小学语文;低年级;看图写话

看图写话是将视觉的图片效果通过转化为文字表达出来，教师应让学生通过观察与记忆图像来实现具象化，借助于自身的观察能力及思维能力来理解图片内容，之后经过语言组织，将想象到的内容用语言文字表达出来。看图写话可增强学生对世界的认知能力，锻炼学生的思考能力，为学生的语文学习提供有效的帮助。因此，教师在小学语文教学中应合理利用看图写话教学方式，使学生能够在学习中得到进一步发展。

一、小学低年级语文看图写话教学现状

（一）看图写话兴趣需要提高

在小学低年级语文教学中，学生的学习兴趣会直接影响其看图写话的效果。但是受身心发展规律以及表达能力等多方面的影响，部分学生对看图写话有一定的抵触心理。尤其是在小学低年级阶段，看图写话直接考查学生的综合能力，这无疑需要学生投入更多的时间和精力进行相关练习，部分学生会由此出现畏难情绪。长此以往，学生的看图写话兴趣会逐渐被消磨殆尽。

（二）看图写话技巧有所欠缺

小学低年级学生在看图写话时，具备一定的技巧才能更好地完成看图写话任务，写出更加契合图画内容的文章。但是很多学生受到语言组织能力、理解能力和表达能力较弱的限制，前期阅读图画就比较困难，同时在分析素材内容时也不够全面，这将直接导致学生的写话语言表达直白、不够生动形象等问题。如果不能结合实际情况引导学生掌握一定的看图写话技巧，不仅会影响学生看图写话能力的提升，还会影响学生语文素养的提升。

（三）看图写话方法有待优化

笔者在日常教学中发现，部分学生在看图写话中无法找到头绪。同时，由于学生生活体验及阅读经验的不足，无论是一幅画还是多幅图，都有相当一部分学生在表达时无法清晰地描述图画内容。此外，还有部分学生在教师的提示下可以通过第三人称表述人和事，但是很少用第一人称进行表达，因此成文生硬且枯燥。学生在这种不得要领的情况下完成看图写话，所达到的练习效果当然不会很理想。因此，立足实际，优化学生看图写话的方法已迫在眉睫。

二、小学语文低年级看图写话教学的有效策略

（一）创设情境，激发看图写话兴趣

在小学低年级语文看图写话教学中，创设一定的情境有助于激发学生的学习兴趣，转变学生对看图写话的看法。因此，教师有必要结合教学实际，借助丰富多彩的情境吸引学生，从而激发学生参与看图写话的兴趣。为取得理想的效果，教师有必要结合学生的身心发展特点，从学生的兴趣点入手创设情境，从而为后续教学活动的开展奠定良好的基础。

如《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文中的课文，在指导学生结合本节课进行看图写话的过程中，教师可以先借助学生比较喜欢的动画片为学生营造情境。对小学低年级学生而言，动画片的吸引力不言而喻。于是，教师可以先播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学生观看之后，课堂氛围能够活跃起来。这时候，教师可以顺势询问学生：“同学们，你们在动画片中看到了什么？有什么感受呢？”这时候学生表达的欲望被激发，教师就可以组织学生展开探讨。在探讨中，学生对看图写话的抵触情绪逐渐消除，写话的思路也逐渐形成，以此为基础再开展教学引导，将会取得比较理想的教学效果。

（二）借助绘本引导，积累看图写话技巧

小学低年级学生的认知能力不强，且正处于思维发展的重要时期，因此学生对文字较多的语文教材很难产生学习兴趣。虽然小学语文教材中有一些图画，但是教学效果并不是非常理想。因此，教师在看图写话教学中可以融入绘本，以绘本中的图画引导学生思考，并完成看图写话的任务，从而提高教学的效率。在教学初始阶段，教师可以发挥绘本具有较强趣味性的优势，选择学生喜欢的花草、公主、小动物等主题的绘本，吸引学生的注意力，并鼓励学生发表自己的见解，明确绘本的主题。然后，教师可借助绘本多元化的风格，让学生体会其中的不同内涵，并在观察的过程中思考探究，确立基本的写话思路。最后，教师再组织学生写话。这样通过绘本引导学生看图写话，能够激发学生的写话兴趣，继而为学生看图写话能力的提升打下良好的基础。

（三）增加閱读积累与看图写话练习

学习语文重在积累，教师应引导学生多阅读，不仅要学习教材中的课文，还应加强课外阅读学习，并且在阅读学习过程中积累好词佳句，能够通过对课外读物中的图画进行理解来阅读内容，更好地掌握作品中的思想感情。教师应带领学生学会在看图写话学习过程中采用一些艺术性语言要素，对语言文字进行修饰，适当加入一些适合学生学习水平的成语，并且使学生能够积累这些成语。教师可根据学生的特点来推荐适合学生阅读的课外读物，选择带有丰富插图内容的作品，使学生能够进行阅读学习和写话练习。同时，教师应提出要求，使学生在写话的时候保证用词的规范性以及合理性，使图文组合具有连贯性。通过指导学生如何描写人物、场景等内容，使学生能够掌握写作基础知识。在练习的时候，教师可让学生用自己在阅读中积累的词句进行造句练习，使学生能够掌握更多的好词佳句，为学生的语文学习提供更好的条件。例如，在阅读的时候，教师可让学生结合插图内容观察思考，结合阅读文章内容积累与图片内容具有联系的词句，并且对其进行仿写练习，使学生能够得到有效的锻炼，提升写话水平。

三、结语

综上所述，在小学低年级语文教学中，看图写话教学是非常重要的部分。因此，教师需要紧抓教学目标和教学要求，优化小学低年级语文看图写话教学方法，激发学生看图写话的兴趣，传授给学生一些看图写话的技巧，从而提高学生看图写话的能力，继而为学生之后的写作奠基，促进学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]殷春.小学低年级看图写话教学策略[J].甘肃教育，2020（24）：18-19.

[2]杨立芬.小学低年级看图写话教学的实践与思考[J].教育界，2021（12）：67.