双减背景下学生信息素养发展的策略研究

黄华丽

摘 要：各类教学政策出台，教育的背景也发生了很大变化，随之而来的便是各个学段学科教学方式的改变。双减背景下学生的学习压力能够得到很大程度上的缓解，并且对于其学习效率的提高也有着很大的帮助。教师应该及时地意识到双减对于学科课堂教学的影响，将双减的要求作为开展教育教学活动的主要依据与风向标，在课堂教学的过程中要将教学方法进行创新，并综合运用各种模式培养学生信息素养。本文将研究双减背景下学生信息素养发展的策略。

关键词：双减背景，小学阶段，信息素养，策略研究

引言

小学信息技术教师需要立足双减各项要求，充分发挥其对于教育教学工作的导向作用，不断研究如何在双减的背景下培养学生的信息素养，想方设法提升教学的质量与效率。教师要进一步提高对于学生能力的培养，要深刻转变自身过于关注提高学生学科成绩的传统教学思想，帮助学生增强自身的信息技术知识储备并做到有针对性的弥补自身的不足之处，将双减理念和学科教学内容进行紧密的结合，在最大程度上实现教学效果的优化与质量的提升。

一、创新教学模式，增强信息素养

在传统的信息技术课堂教学过程中，学生的主体地位没有得到充分地体现，学科教师依然占据着课堂主导地位，占据了大部分的课堂时间进行知识讲授与操作演示，学生相对被动。因此，在双减背景之下，教师需要对教学模式进行创新，要为学生提供能力展示的平台，让他们能够在课堂学习中进行更加主动的探索，不能对其横加干涉。除此之外，教师需要提高对于培养学生信息素养的重视程度，先对本班学生的个体情况进行全面的了解，而后为他们制定不同的学习目标并让学生对自己的学习计划做出调整，要在熟知学生信息技术操作水平的基础上来规划教育教学活动，学生的学习需求也要被容纳其中。教师要和学生展开积极地对话，以明确教学的方向并调整教学计划。

例如，小学阶段的学生在学习华师版《病毒防护小卫士》一课的内容时，信息技术教师可以让学生自己预习病毒防护的方法，将其制作成思维导图并上台展示，引导学生之间相互讨论。在这之后，教师可以让学生说一说，自己在平时使用电脑的时候，会不会注意到病毒的防护，在电脑遭遇病毒之后，他们是怎样做的。接下来，教师可以让学生用自己的话说一说自己对于计算机病毒特征的了解，以树立正确的安全防范意识并形成计算机使用本领。

二、开展分层教学，减轻学生负担

小学信息技术教师在课堂教学的过程中可以根据本班不同学生的学习水平来开展分层教学，不能再和之前一样采取笼统的一刀切教学模式，要提高对于学生实际学习需要的重视程度，不能够忽视学生的不同发展程度。分层教学模式能够很好的兼顾班内学生的不同能力，可以让他们在课堂中学到自己需要的内容，做到补充身上存在的知识漏洞，与其他教学方式相比，有着很明显的促进学生学习效率提升的作用。在双减教学背景下，学科教师更应该关注切实减轻学生的学习负担，将其教学理念渗透到日常教学的每个角落，推动双减在信息技术学科课堂教学生根发芽。要让学生意识到双减对他们今后发展过程所帶来的有利影响，做到配合教师工作，双方共同推进课堂教学提质增效。

例如，小学阶段的学生在学习华师版《自我维护显身手》一课的内容时，信息技术教师可以让基础较好的学生试着制定一个计算机系统维护的计划，让基础较为薄弱的学生了解计算机的系统工具，并尝试着利用系统工具来对计算机进行维护。

三、营设学习情境，引导学生思考

情境营造可以推动学生进一步沉浸于课堂内，能够将原本复杂且繁多的学科教学内容变得更加简单，可以很好的引导学生实现高效率的学习，对于教学效率的提升也有着很大的促进作用。小学信息技术教师在课堂教学的过程中要先了解学生的操作水平，争取创设出学生极为感兴趣的情境，发挥情境的最大作用。教师要引导学生对自己身上出现的问题进行深入的思考，要达到能够实现问题的妥当处理与彻底解决，当问题出现时，第一时间学生所反映出来的不应该是寻求教师的帮助，而应该运用自身现如今的能力来独立解决问题，学科教师在双减背景下要采取科学合理的方式帮助学生完善自己的学习思维，并提升学习能力。

例如，小学阶段的学生在学习华师版《用数码工具获取图和影像信息》一课的内容时，信息技术教师可以利用互联网技术和多媒体来营造相应的情境，让学生分别说出在实际生活当中见过哪些数码工具，是否知道他们的使用方法。在这之后，让学生说一说学习数码相片、数码影像输出的方法并让学生进行上机演示。

四、丰富课堂活动，激发学生参与

小学信息技术教师教研教学的过程当中，一定要综合考虑教学的现状与学生的年龄阶段特征，要将课堂活动进行丰富，不能只是单一的向学生讲述应该如何进行操作，要尽可能的激发学生参与到课堂的活动中来，充分的发挥师生互动的作用。双减背景之下，要把课堂氛围充分的调动起来，增强学生的课堂体验感与知识获得感。

例如，小学阶段的学生在学习华师版《我们怎样处理信息》一课的内容时，信息技术教师可以先让学生说一说人体感受信息的器官都有哪些，然后在电脑上快速的闪过各种文字，试着让他们以各自的感官来获得信息。在这之后让学生进行接龙游戏，让学生分别说出对于简单事件信息处理过程的环节，看看谁能够更快的接上前一个人的话。

结束语

小学信息技术教师全面的认识到教学的现状并反思自身教育方式的不足，能够在双减背景下有意识地寻找培养学生信息素养的有效策略，帮助学生实现了各方面能力的全面发展，其所采取的多项教学方法所获得的反馈与效果十分良好。教师做到了在教学过程中深刻践行双减理念，没有让双减成为一句空洞的口号，在最大程度上发挥了双减对于促进学生全面发展的重要作用，让学生都能够在自己所营造出的学风浓厚的氛围内实现学科核心素颜的增强。

参考文献

[1]吕平廷.小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].家长，2022（16）：114-116.

[2]李娜.核心素养培养视域下小学信息技术教学的探索[J].小学生（下旬刊），2022（05）：61-63.