浅谈生活化教学在小学数学教学中的应用

杨杰

摘 要：处于小学阶段的学生由于年纪尚小，生理和心理的发育还不够成熟，这使学生对于思维逻辑性较强的数学知识学习起来具有一定的难度。因此，小学数学教师应该采取生活化的教学方法，来激发小学生对于数学知识学习的欲望和积极性，帮助小学生对于数学知识中重点和难点的内容进行学习和理解，提高小学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力，这对于小学数学教学质量的提升具有积极的促进作用。

关键词：小学数学;生活化教学;应用

生活化教学模式能够为教师提供多样化的教学思路，采取此种模式可以帮助教师有效地将数学知识和实际生活融合在一起，使数学教学过程更加贴近学生的现实生活，这样不仅可以降低学生对数学学习的排斥感，还能够提高学生的学习主动性，从而提升小学数学课堂的教学效率。文章对生活化教学在小学数学教学中的应用策略进行了分析和研究。

一、生活化教学在小学数学教学中的应用意义

（一）有助于学生数学学习兴趣的激发

数学作为一门具有高度抽象性、逻辑性的自然科学，其教学内容对于小学阶段的学生来讲具有很高的学习难度，这就常常导致学生对数学产生畏难心理，不利于学生数学学习兴趣的激发。而通过生活化教学模式的实施，教师将数学教学内容与学生熟悉的生活场景进行了结合，使学生对数学的认知与感受发生了一定的变化，在通过现实生活进行数学知识学习、理解与運用的过程中，对数学学习产生了浓厚的兴趣。

（二）有助于数学课堂教学效率的提升

在小学数学教学中，教学效率的高低是衡量小学数学课堂教学有效性的重要标准。但是由于小学阶段的学生认知能力较差、思维模式不成熟，很难对抽象、复杂的数学知识进行深刻的理解与把握，这就严重的影响了小学数学课堂的效率。而通过生活化教学模式的实施，教师充分地调动了学生自身既有的生活经验，将抽象的数学知识放置在具体的生活化场景中进行理解，这样就有效地深化了学生对数学知识的理解程度，提升了课堂教学的效率与质量。

二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略

（一）牢固树立生活化教学理念

生活化教学理念在小学数学教学中的运用，要想取得较为理想的效果，首先需要教师改变传统的教学思想理念，牢固树立生活化教学理念，对生活所具有的教育价值有一个深刻的认识。在此基础上，来切实转变注重知识灌输的课堂教学模式，立足于教学实际，来深入挖掘整合生活化的教学元素，将教学内容与生活化元素深度融合起来。这样才能让学生在生动形象的知识学习和思考中去深刻感受数学知识的魅力和价值。与此同时，长期以来，在应试教育理念的指导下，大多数学生虽然在数学理论知识的学习掌握方面较为牢固，但是却不能灵活地应用到数学实际问题的解决中来，教师必须要通过生活化理念的渗透，来有效引导学生细心观察生活中的场景和事物，从而提升数学知识实践应用意识和能力。

（二）应用生活化实例，培养学生的应用意识

数学知识与人们的生活有着紧密的联系，数学知识对日常生活有着非常重要的实用意义。但并不是每个学生都能够深刻认识到这一点，所以，在教学过程中，数学教师要充分利用生活中的实例，并在课堂中采取提问的方式，不断培养学生的思考能力和探究能力，同时还要适当地开展一些数学实践活动，并引导学生积极参与，使其掌握在实际生活中解决问题的一些方法和技巧，以此来培养他们对数学知识的运用能力和运用意识。

例如，在学习“加减法”的知识过程中，教师可以在课堂中引入一些生活实例，引发学生的思考，使其自觉发现其中的问题，并与同学进行共同讨论和思考，在讨论的过程中找到解决问题的完整答案。教师可以举出几个生活中的例子，创设生活中的情境，以买铅笔、橡皮文具为例，小红在进入商场选购文具的时候发现自身所带的费用不足，这时，教师可以以此来设置问题，问“小红总共带了多少钱？需要买多少文具？还差多少钱？”由于问题比较贴近现实生活，而学生最喜欢的就是新文具，教师恰当地引入这些生活中的问题，能够很好地调动学生的学习兴趣，并增强他们的思考能力和探究意识。由此可见，此种教学模式能够使学生明白数学知识在实际生活中的重要性，这有利于进一步培养学生数学知识的应用意识和应用能力。

（三）创设生活化情境，提升教学效果

创设生活化教学情境是生活化教学策略中比较常用的教学手段，其可以将学生现实生活场景或现象搬到课堂上，让学生在熟悉的环境下，更快地融入学习状态，提升学生学习效率和水平。同时生活化教学情境的创设也可以建立起数学知识与现实生活的联系，增强学生对数学知识的认知和理解，提升学生数学知识的应用能力。为了保证生活化情境教学的效果，教师需要做到以下几点：首先，结合学生已有的生活经验，尽可能地从学生现实生活中找到相对应的真实情境，遵循现实世界的客观规律，不可过分夸大情境，否则会给学生一种不真实感，使得他们难以带入自己的真情实感，影响到情境教学的效果。其次，教师需要充分考虑到学生的兴趣爱好，将学生喜闻乐见的生活现象或场景引入课堂中，这样才能最大限度调动学生的学习积极性，保证情景化教学的效果。最后，教师所创设的生活化教学情境必须要具备一定的探究价值，让学生可以在情境问题导向下，对具体的某个数学知识进行整合和总结，获得数学学习能力的提升。

以“认识人民币”这一课时教学为例，教师就可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，创设购买玩具的生活化情境，让学生利用所学的数学知识完成一次购买玩具的付款找零过程。如此一来，学生便能从这一情境中获得直接的知识经验，在认识不同面值人民币的同时，掌握人民币的兑换方式，并学会运用简单的加减法知识，完成找零的过程，提升学生解决实际问题的能力，进而达到良好的教学效果。

三、结语

综上所述，生活化教学理念在小学数学教学中具有极强的实用价值，能够有效促进数学课堂教学质量和效果的不断提升。因此，教师通过生活化情境的设计，来有效引导学生对数学知识问题的深入学习和思考，能对学生数学学习兴趣和数学思维能力的培养进行更好的锻炼和培养，为学生数学学习能力和效果的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：57-59