计算机网络技术基础课程教学改革与实践

2022-07-08覃广荣马朝霞

科技风 2022年16期

覃广荣马朝霞

广西农业职业技术大学图书与信息中心广西南宁 530007

计算机网络技术基础课是计算机网络技术专业的专业基础课，这门课程是计算机网络技术专业的学生大一第一个学期首先要学习的课程。这门课程关系到后续相关课程的学习，包括网络数据库、信息安全等课程。根据高职高专主要是培养专业应用型人才的培养目标并结合学生的实际情况，经过课程所在教研室上课教师的讨论，对课程在教学方法和手段等方面做了一系列的改革，主要包括目的教学、案例教学、翻转课堂、线下和线上相结合、课程思政五个方面，在整个教学过程中以过程为关注点，重点培养学生的实际实践能力。

图1 计算机网络技术基础课程改革措施

1 目的教学法

目的教学法是指目标驱动，是根据不同专业特点，有侧重地对所讲内容适当进行增删[1]。学校计算机系开设网络工程专业、软件开发专业、信息安全专业、数据通信专业等。软件开发专业重点讲解网络整体结构和服务器配置与管理等方面的知识。网络工程专业会选择工程施工、测量等方面的知识重点讲解；信息安全专业重点讲解防火墙技术、行为管理和交换机等配置命令；数据通信专业会侧重讲解IP划分、路由器、交换机等知识。总之根据各专业的特点，让学生明白学习这门课程对后续课程的学习有很大的帮助，是以后学习各门课程的基础。只有学生对所学习的课程重视了，才能把课程学好。之前学生没有明确目标，上课不专心，不按时听课的比较多。明确目标后这种现象少了很多。经过几年的教学实践教师们认为这种目的教学法教学效果良好。

2 案例驱动

在计算机网络技术基础课程教学中使用案例教学，能结合不同的专业选择不同的案例，让学生在案例中学习相关的网络知识。选择的案例都是实践中的例子，学生学习过程中才会感觉到真实性，完成学习后就可以直接解决实际问题，不会让学生认为学习到的知识没有用，这样学习的积极性会比较高。经过几年的教学实践，这种案例教学效果还是不错的。比如网络工程专业根据多年的教学实践经验，把学校实际的网络部署应用到教学案例中，在这个案例中包括有网络拓扑、路由器、无线网络、交换机、服务器搭建等知识。经过几年的教学实践了解，学生很喜欢这个案例。

学校实际案例拓扑。本案例在华为模拟器eNSP中搭建拓扑如下：

图2 学校实际案例拓扑

通过案例，把网络分为核心层和接入层，接入层分为有线网络和无线网络，客户端设备IP获取可通过DHCP服务器获取IP地址和静态配置IP地址相结合，比如学生宿舍的IP采用通过DHCP服务器自动获取IP，学校办公区域，多媒体教室等采用静态IP分配。核心层有核心交换机、出口防火墙、服务器和服务器区防火墙，对外提供网站服务，对内提供FTP文件传输服务，DNS域名解析服务。学生通过这个拓扑就可以了解学校的整体网络结构，完成学习后就可以实际地操作和管理学校网络。拓扑因为真实地反映现实，所以学生很有兴趣，学习起来就比较有动力，教学效果良好。

比如软件开发专业也是使用这个拓扑图，只是教师讲解的重点不同，软件开发的学生接触到最多的是服务器。教师会重点讲解服务器配置以及原理，出现故障时应该怎么解决。网站设计专业的学生则会重点讲解WWW服务器的使用。

3 翻转课堂教学

传统教学方法是老师在讲台上讲，学生在下面听，学生是被动式的学习，学习效果不好。为了让学生能主动地学习，我们对教学方法和手段进行了改革，引进了翻转课堂教学法。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂教学的主要理论包括分层教学理论、多元智能教学理论、支架教学理论、建构主义学习理论、语境理论、图式理论、学习动机理论和马斯洛的需要层次理论等[2]。翻转课堂模式的教学环节可以从课前、课中、课后三个方面分别设置针对性内容[3]。

课前，教师会把有关知识的资料，微视频通过网络上传给学生，同时会把班级同学分成几个小组，然后把要学习的知识点分成多个小的知识点，再把这些小的知识点按任务分配到各个小组里。各小组要做的事情是阅读教师给的资料，结合教师上传的视频把上课的内容进行课前预习。学生之间相互讨论，重点是把自己的任务完成。完成的效果是要能够讲给其他同学听。所以课前学生需要去了解知识，有不懂的知识可以自行查找相关的资料，也可以问老师和同学。在明白知识点后还要做好课件，如PPT、视频等。

课中，不是教师一个人在讲台上讲课，而是各小组安排一位同学上台讲解需要了解的知识，而且每个小组成员需要轮流上台讲解。讲得好的团队获得奖励，讲得差的团队要受到适当的惩罚，当然这些奖惩办法也会事前与学生沟通。在整个教学过程中以学生自己讲解为主，课中教师以引导学生为主[4]，教师是学习的引导者和参与者[5]教师的作用是进行答疑和补充。

课后，学生可以进一步完善自己的素材，效果和质量做得很好的老师也可以采用作为上课教材的使用案例。学生可以通过上交的作业巩固知识，有不懂的地方可以通过观看教学视频解答，看一遍不懂可以重复观看，直到明白为止。

比如子网划分这一章节的内容，教师会通过班级的QQ群上传一些教学材料，包括PPT、网址，还有视频供学生观看。视频可以是教师自己录制的，也可以别人录制的。然后把一个班分成四个小组，每个小组一个知识点。第一小组：讲解地址的概念，子网掩码和地址的关系，A类、B类、C类地址是怎么划分。第二小组：举例说明A类地址的子网划分，并归纳子网划分的方法。比如“某A类网络20.0.0.0的子网掩码为255.224.0.0，请确定可以划分的子网个数，写出每个子网的子网号”。第三组：举例说明B类地址的子网划分，并归纳子网划分的方法。比如172.16.1.0子网掩码为255.215.0.0确定第一个可用的IP地址和最后一位可用的IP地址。第四组：举例说明B类地址的子网划分，并归纳子网划分的方法。比如将某C网络200.161.30.0划分成4个子网，请计算出每个子网的有效的主机IP地址范围和对应的子网掩码。

翻转课堂的优点是，学生课后可以通过课前教师上传的教学材料进行复习，而且视频想看多少次都可以，这是教学视频的好处，毕竟教师的时间和精力是有限的，不可能一次次地进行讲解。教学视频和其他一些材料可以很好地弥补教师的这些不足。学生是带着任务去学习，是一种主动式的学习，成员表现的好坏关系到整个小组的成绩，可以很好地培养学生的团队精神。通过学生代替老师讲课，可以很好地培养学生的胆量，经过多次上台讲课提高了学生的自信心和表达能力。根据上课的情况来看学生的学习兴趣也提高了，课堂的活跃度比之前提升了。教师在教学过程起到引导和补充的作用，减轻了老师的负担。不足之处是教师课前的准备工作量大一些，然后要求教师对现代化的通信工具熟悉掌握。经过几年的教学实践这种方法的教学效果良好。

4 线下和线上相结合

在线教育即E-Learning，其通行概念约在10年前提出来，知行堂的学习教练肖刚将E-Learning定义为：通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。

学校教学以线下教学为主，但是也存在着一些不足，比如时间和地点的要求比较高。为弥补线下教学的这些不足，我们采用线下与线上相结合的教学方式。目前互联网快速发展，各种媒体得到应用，给线上教学提供了必要条件。可以通过各种学习软件平台进行线上教学。线上教学的特点是对时间和地点的选择都比较灵活，老师还可以把录制好的视频，做好的PPT等资料上传到云服务器上供学生学习。线上教学需要教师掌握一些现代化的教学工具。线上教学还可以比较容易把上课的过程录制下来，方便学生课后复习。教学视频学生可以重复的观看，看的过程中可以随时暂停，能很好地解决线下教师重复解答的问题。线下教学，学生会因为各种各样的原因不好意思问教师问题，但是线上教学不同，学生可以像跟朋友聊天一样跟老师讨论各种问题，讨论的氛围轻松了学生也比较能容易接受新的知识。教师响应学校的号召，一些不需要现场教学的课程都实行了线上教学。在线教学结合翻转课堂也能做得很好，课前学生通过网络接收教师给的学习知识资料，并进行课前预习，课中在线也可以让学生主讲。课后学生可以使用教师上传平台的材料进行复习。在线教学显著的优点是，可以同时给很多的学生上课，这是线下教学不能做到的同时还可以解决上课教室紧张的问题。在线教学的教学考核方式也比较灵活，不足之处是老师不能及时地了解学生的上课情况。因为是线上教学，老师在软件里不能同时一次看到全班学生，教师不能确定上课时学生是否真的在线上课还是只是打开了教学软件。