艺术设计专业线上教学模式与教学方法研究*

熊京华 王秀君

（黑龙江大学,黑龙江哈尔滨 150080）

艺术设计是一门集科学、艺术与技术于一身的学科，具有较强的综合性和实践性，培养的是具备扎实理论基础，高超专业技能，良好创新能力，以及实践经验丰富的复合型实用型的高水平人才。而要想培养这种类型的人才，必须依托高质高效的教学模式和教学方法。线上教学作为艺术设计专业教学的重要组成部分，需要发挥出功能和效用，能够为学生开阔视野、拓展思维、夯实知识及锤炼技能提供有力支持。

一、艺术设计专业开展线上教学的重要意义

在传统的教学模式下，授课方式主要是教师在课堂上面对面地向学生讲授知识。无论教师采用什么样的教学方法，学生始终处于被动的学习状态。加之课堂时间非常有限，很难提高学习质量和效果。而线上教学模式的应用，在很大程度上弥补了下线教学模式的不足，能够给教师教学和学生学习带来诸多便利。首先，线上教学模式的应用能提高学生的学习兴趣。特别是依托线上技术手段创设丰富且真实的教学情境，更利于调动学生的感官，使学生以角色身份融入情境，收获更多的学习乐趣。其次，线上教学模式的应用能丰富和共享学习资源，有利于学生开阔视野思维，夯实知识基础，提高学习质量。比如教师从网上搜集优秀教师的课件，并将其整理在教学平台上，学生可以随时随地地进行观看。同时学生可以从多个渠道获取学习资源，了解优秀教师给出的学习方案，从中提炼学习方法，这对于学生突破重难点知识具有积极的现实意义。最后，线上教学模式的应用能实现多方互动，产生更多思维碰撞，使学生收获更多的心得体会和智慧启发。比如学生通过线上与教师和其他同学进行交流，将自己的观点、见解及想法分享出去，在评价中相互取长补短，避免因思维固化走进学习误区。

二、艺术设计专业线上教学存在的问题

虽然各高校加大对线上教学模式的研究力度，并且在实施线上教学上也取得了一定的进展，但依然存在很多现实困难。首先，部分教师的年龄比较大，未接触过线上教学，加之自身网络信息技术操作水平较低，很难适应线上教学模式，势必使教学出现这样或那样的问题。其次，线上教学模式缺乏对学生学习动态的监管。在线听课时，教师不能掌握学生即时的学习状态。特别是部分自控力差的学生，很可能在听课期间出现“开小差”的情况，或是做其他的事情。同时设备硬件质量、网络畅通度等也会对在线听课造成很大影响。最后，线上教学模式缺乏对学生练习动态的把握。比如艺术设计专业的考试课程较少，部分学生不重视没有列入考试的课程，且这些课程都是以作业的形式来考核学生的学习成果，需要教师全方位、全过程的指导。但只能观测到具体成果，不能把握学生学习过程中犯下的错误，难以进行及时性、有针对性的指导。

三、艺术设计专业线上教学模式的构建思路

随着网络技术的日益成熟，融媒体、智平台的快速发展，为完善和创新艺术设计专业线上教学模式提供了契机。在融媒体和智平台的支持下，艺术设计专业教师需要梳理线上教学模式构建思路。通过充分利用资源、技术及环节的优势作用，为学生搭建更加系统、完善的线上教学体系，以推动学生专业素质和能力的发展。重视发挥“融媒体”的互补优势。当前，能够用于沟通交流、获取资源的媒体有很多，包括手机、电脑及其他媒体等。教师可以对这些媒介进行综合性的利用，使它们互通互融，相互补足，进一步完善线上课程教学。比如在教授艺术设计思想方法的时候，教师可以采用播放课件的方式讲解相关知识。比如在教授实践操知识的时候，教师可以采用录像的方式讲解实践操作要点，给学生示范操作过程。再如在批阅作业的时候，教师还可以根据自身实际情况，点评学生的作业等。总的来说，学生通过使用手机、电脑及其他媒体进行学习，能其次，发挥“多平台”的技术优势。当前，能够用于线上交流学习的平台也非常多，包括慕课学习平台、钉钉平台、B站平台、QQ平台等。这些平台都有各自的优势功能，能够为艺术设计专业中不同特点的课程线上教学提供有力支持。比如上文提到线上教学很难把控学生的学习动态，不利于教师管理学生的学习行为。那么教师就可以选择具有直播功能的平台，在讲解知识的同时，监管学生的学习动态。如QQ、B站等平台都可以实现这一功能。重视发挥“全环节”的作用价值。所谓的“全环节”涵盖教学前期分析、教学过程设计及教学后期评价。教学前期分析主要体现在对课程的定位，对学生学习能力的了解及对教学目标的设定等。通过结合学生的具体学情设计视频课件，以保证教学更具针对性和质效性。教学过程设计主要体现在课前、课中及课后。课前分析课件是否合理，进行有针对的补充或删除。课中组织学生参与搜索资源，看课程视频，交流互动等环节，及时完成学习任务。需要注意的是，为了保证学生参与学习性，要求学生及时签到，对未签到的学生进行提醒。课后向学生询问学习成果，给予学生提问机会，将学习中遇到的困难或是不能理解的问题及时反馈给教师，由教师或者其他同学进行指导。

四、艺术设计专业线上教学模式的构建步骤

艺术设计专业是近年来逐步崛起的新专业，课程知识内容非常丰富，且具有前瞻性、创新性、实践性等特点，旨在为国家培养高水准的艺术设计人才。现阶段，在线教学成为艺术设计专业教学不可或缺的手段。特别是在疫情防控阶段，国家提出“延期不延教，停课不停学”的要求，构建艺术设计专业线上教学模式势在必行。本文结合艺术设计专业课程特点，将其线上教学模式构建划分为教学准备、教学活动、实践操作及教学反馈四个步骤。

（一）教学准备

做好教学准备工作有助于提高教学质量和效果。在开展教学准备工作时，教师首先要了解艺术设计专业知识特点，明晰专业课程认知规律，依托合适的媒介组建线上教学模式，以保证学生取得最佳的学习成果。比如色彩表现课程教学，可以采用“学习通建课+钉钉群+钉钉直播”的方式；再如现当代艺术研究课程教学，可以采用“学习通建课+QQ群+腾讯会议”的方式。也就是说，线上教学模式的应用决不能千篇一律，而是要严格按照课程特点，以及综合以往的教学方法和教学经验，对线上教学模式进行规划设置。针对教学资源的选择，教师可以利用网络技术寻找与本课相关的教学资源，对所搜寻的教学资源进行系统化的整理后，将其引入平台，供学生观看学习。当然，为了使学生提高学习质量和效果，将现成的教学资源经过处理后上传到平台是远远不够的。教师还要结合课程大纲要求和具体教学目标，采用制作课程教学视频的方式完成对重难点知识的讲解。需要注意的是，每个课程视频的时间不能超过10分钟，注意保证各个视频之间的衔接性，避免知识过于碎片化，不利于学生优化知识结构和提高学习成果。此外，在组织开展线上教学之前，教师需要帮助学生梳理线上教学流程，以促使学生更好地适应线上学习。

（二）教学活动

教学活动是学生开阔视野，学习知识，发散思维及丰富情感的重要保障，良好的教学活动能够活跃课堂氛围，激发出学生的学习兴趣和学习潜能。相对于传统课堂活动来说，线上教学活动的构建较为困难，特别是教师不能把握学生的学习动态，不能监管学生的学习行为，这使得教学活动的开展得不到保障。而在传统课堂教学中，学生可以从教师的语言及动作上感知学习任务，从教师的神情变化上明晰教学节奏。线上教学活动显然没有这种作用。但这不意味着教师要采用“一言堂”的方式进行教学，而仍要将学习权利交给学生，利用丰富多彩的线上教学活动指引学生学习。只不过线上教学活动的设计更加倾向于教师对学生的兴趣、需求及情感的了解程度。也就是说，在设计线上教学活动之前，教师掌握学生对知识背景的认知和专业技能学习的热情程度，本着科学、严谨的态度认真设计活动。特别是将学生需要掌握重点掌握的知识纳入线上教学框架之中，配合具有说明性、解读性的案例，协助学生研究和理解这些知识，帮助学生提炼高质高效的学习方法。当然，案例的选用要符合学生当前素质发展和能力构建需求。在选好案例之后，教师要围绕这些案例制定具有层次性、梯度性的学习目标，坚持“步步为营，循序渐进”的教学原则，让学生一步一个脚印地完成学习任务，解决学习上的问题。通过保证学生积极参与线上教学活动，避免学生出现“开小差”的情况。

（三）实践操作

学习知识的目的在于实践运用。在传统的教学模式下，教师更加重视理论知识的讲解，忽视对学生知识应用的指导，使很多学生只有过硬的理论能力，缺乏实践能力和经验。艺术设计专业培养的是复合型应用型的优质设计人才，若学生缺乏实践能力和经验，显然不符合艺术设计专业人才培养目标要求。随着教学观念的更新换代，线上教学成了培养艺术设计专业学生实践能力的一个重要窗口。这就要求教师深度思考如何在线上教学中培养和锻炼学生的实践设计能力。对于教师来说，首要解决的问题就是引导学生进行实践操作。综合以往的教学方法和经验，教师可以从以下两个方面发力：一是构建直观化、立体化、趣味化的教学情境，将学生以角色的身份带入到具体的情境之中，让学生在分析和研究创作的过程中，产生强烈的实践欲望。特别是在讲解案例的过程中，教师要让学生从案例中提取创作思路和提炼创作方法，以增强对作品的理解，减少创作的阻力；二是将做作业作为锻炼学生实践能力的主战场。结合学生线上学习成果，为学生精心设计作业。通过认真批阅作业，了解作业中存在的问题，并对这些问题进行分类，按照类别展开系统化的讲解，使学生在线了解自己在创作过程中犯下的错误，了解错误产生的原因，并积极性积极的改正，这对于学生提高创作能力具有促进作用。

（四）教学评价

教学评价是课程教学中不可或缺的环节，教师需要通过评价了解教情和学情。线上教学模式的构建是建立在多种网络信息技术应用的基础上，其评价体系的构建应当更加多元化、多元化。评价内容应当包括线上考勤、课件观看次数与实践，课堂活动参与度，交流学习体会、章节作业完成情况，线上随堂考核等，都要能切实反映出学生的学习进度。结合具体的数据分析，明确学生在各阶段的表现情况，以及学习上遇到的困难。评价方式同样要多元化，做到客观、公正，依托教师评价、学生自评、学生互评、师生互评等方式，帮助学生正确认识自己，及时找到自己的不足，并进行改正，以此快速提高学习成果。

五、艺术设计专业线上教学方法的应用

为了提高学生的学习质量和效率，教师需要结合线上教学的优势，合理科学地设计教学方法，帮助学生排异解难，使学生在不断的学习中收获更多的心得体会和智慧启发。

（一）演示法

艺术设计专业知识具有前瞻性、创新性、抽象性、复杂性等特点，学生在学习理论知识的过程中，难免会遇到无法理解的知识。这些知识往往需要教师用实践操作演示出来，才能帮助学生增强认识和深化理解。比如在学习色彩表现课程知识的时候，教师就可以利用“学习通建课+钉钉群+钉钉直播”的方式进行教学。通过采用“边讲解，边演示”的方法，让学生通过认真观看录像视频，一步一个脚印地完成认知，从中领会色彩表现规律。

（二）讨论法

相比于传统教学，在线教学有较为明显的技术优势，能给教师和学生带来诸多便利。但在线教学是“以学生为中心”教学观念的产物，更强调将课堂权利交给学生，发挥学生的课堂主体作用。讨论法作为常用的教学方法，应当在在线教学模式中发挥出作用价值。比如在研究现当代艺术课程中，教师就可以利用“学习通建课+QQ群+腾讯会议”的方式进行教学。在讲解理论知识和演示实践操作过程后，组织学生结合具体艺术作品进行讨论，要求学生在讨论中总结知识要点，按部就班地完成各项练习任务。

（三）陶冶法

陶冶法是一种常用的教学方法，也可以在线上教学进行运用。依托线上教学的技术优势，教师可以构建丰富的教学情境，在情境中激发学生的兴趣，开发学生的潜能，以及冲击学生的情感。特别是利用图库、字体库、音频库及视频库资源，整理出更适合学生研习的艺术作品素材，让学生在作品艺术的熏陶和感染，认真完成学习任务，以夯实知识基础，锤炼实践技能。

结语

综上所述，当前艺术设计专业在线教学仍存在很多问题，但随着以学生为中心教学思想的不断深化，艺术设计专业在线教学模式的构建与教学方法的运用，应当继续突破传统教学观念的束缚，为学生学习提供更多便利，为学生专业素质和能力发展提供保障。通过充分发挥融媒体、多平台、全环节的作用，打破时空的限制，让教学资源共享，保证教学合理得当，以及完善评价机制，从而实现高质高效的课程教学，促进学生快速提高学习质量和效果，提升专业知识技能应用水平。