基于翻转课堂在小学数学教学中的运用分析

高浩浩

【摘要】翻转课堂指的是把课堂的主观性进行翻转.翻转课堂对于小学数字课程来说并不罕见，但是很多教师都把翻转课堂的重点放在了视频制作方面，并且只是通过视频进行课前预习和课堂训练.但是，不论是预习还是练习学生依然还是通过教师的安排，并不是主观意愿，所以预习和练习成了课堂教学当中的强制性任务.相对于传统课堂教学来说，这种“翻转课堂”只是改变了学习方式，并没有做到真正的翻转.基于此，本文首先简要分析了“翻转课堂”的内涵及意义，随后分析了翻转课堂教学模式的特点.

【关键词】翻转课堂;小学数学

一、引 言

随着信息技术的不断发展，小学数学教师在课堂教学当中需要注重理论知识和实践相结合.在课堂教学时，学生可以运用现代科学工具对数学知识进行预习.翻转课堂指的是对课堂形式进行整理，学生可以突出自己的课堂学习地位.比如说，学生通过观看视频进行预习.课堂上教师可以为学生答疑解惑、补充知识，使得学生可以得到充分的发展.

二、翻转课堂的特点

翻转课堂具有以下四个特点：第一点是突出学生的主体地位;第二点是转变教师的角色;第三点是重新安排教学时间;第四点是学习方法的改变.翻转课堂模式当中教师可以根据学生对数学知识的理解程度，以及班级学生的学习能力进行课件制作.教师在制作课件的同时不能一味地根据教学大纲和教学经验，这样可以体现出教师引导者的作用.传统的课堂教学时间都是比较固定的，但是在翻转课堂教学当中，学生的课堂巩固可以放到回家之后进行，这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还改变了传统教学受时间和地点限制的缺点，提高了教学的有效性.在传统教学当中，教师对知识点的讲解大多数都是在课堂当中进行的，如果学生在课堂上没有认真听讲，那么其在课下很难对知识点进行巩固.

三、翻转课堂在小学数学教学中的应用现状

对于翻转课堂教学来说，学校制定的教学制度对于翻转课堂教学的开展有很大的影响.部分教师认为翻转课堂的运用率与学校的支持有很大的关联，这也是保证翻转课堂有效性的必要条件.但是部分学校对于翻转课堂的运用没有明确的规定，导致了课堂效率低下.翻转课堂的实施，不仅对学生提出了要求，还对教师的课前准备提出了更高的要求，但是部分教师对于翻转课堂的运用并不是很看重.受传统应试教育的影响，很多教学职工和家长为了追求高分而采用了题海战术，这种教学方法在一定程度上约束了学生的思维能力.并且，在日常教学当中，教师也是主要以解题思路和经典例题讲解为主，课下也要求学生按照书上的解题思路去解决课后习题，还有的教师要求学生购买大量的课外书去做练习题.这种陈旧的教学观念在一定程度上限制了学生的自主学习能力.除此之外，还有部分小学生没有很好的预习习惯，如果没有家长的监督，大多数学生都不会进行课前预习.而预习是数学教学质量的主要保障，如何预习、如何提高预习的有效性也是小学数学教学当中的难题[1].

四、翻转课堂在小学数学教学中的运用原则

课堂教学模式就是置身于信息化教学环境之中，教师结合课堂主题，收集更多的学习资源提供给学生们，以此来深化课堂主题和丰富教学内容.同时，学生可以借助教师提供的学习资源进行提前预习.在观看视频的时候，学生可以随时向教师提出自己的问题，与教师进行现场交流和沟通.与传统课堂不同的是，翻转课堂具有独特的优点，它可以帮助学生占据主体地位，还能把以“教”为核心的课堂教学翻转成以“学”为核心，以此来培养学生的自主学习能力.学生在学习的过程当中不仅可以占据自己的主体地位，还对自身的学习有极大的帮助.在进行翻转课堂数学教学当中，教师还需要坚持开放性原则[2].在实际的教学当中，教师可以为学生提供更多的课外教学资源和书籍，利用现有的教材中的教学资源来提高学生的解题能力和创新能力.同时，在课堂上教师应该鼓励学生积极发言并给予学生一定的自我发挥空间.

五、翻转课堂在数学教学中的作用

（一）改善学生的学习方式

翻转课堂是传统教学模式的一个重大创新.学生不仅可以独立学习和完成教师布置的家庭作业，还可以运用网络设备来观看线上教学视频，按照自身的实际情况选择合适的学习时间与地点进行学习.因此，学生的学习已经不需要集中在教室当中，学生也可以在课堂上进行预习.翻转课堂教学还可以使沉闷的教学课堂变得更加有趣，提高学生的学习兴趣.这种教学环境也更有利于师生之间的交流.学生在课堂上可以根据教师布置的任务以小组为单位进行探索和研究.为了完成这些教学目标，小组成员需要互帮互助，分工合作，提高小组成员之间的沟通能力[3].

（二）转变了家校沟通方式

在传统教学当中，家长和教师的沟通并不是很多，大多数都是以电话和家长会的方式为主.但是这种方式很难让家长了解到学生学习的实际情况.更多家长还是希望可以了解学生在学校的其他表现.现如今，教师可以充分利用翻转课堂，这样学生就不需要仅限于在课堂上学习，家庭也成了学生学习的主要场所.家庭和学习的良好配合可以使家庭教育变得更加和谐.并且，教师和家长之间的联系也可以变得更加方便，教师还可以利用信息平台把学生的学习状况发送给家长[4].

（三）完善教学方式

通过信息技术的帮助，学生可以在课前进行预习，在课堂上只需要对预习的知识点进行扩展和理解.这样不仅加强了教师与学生之间的互动，学生所学习的知识也可以更加丰富.翻转课堂彻底摒弃了以教师为主体的教学模式，丰富了教师的教学内容，缓解了教学氛围，使得学生的学习形式变得更加自由.对于不懂的问题，学生可以反复地去观看视频，独立地去解决相关问题.除此之外，学生还可以通过更多角度去探索解决问题的途径.

（四）确定学生的地位

在小学数学课堂教学当中，占据主体地位的是教师.在实际教学中大多也是以灌输式方法教学，学生只能被动接受来自教师传授的知识.而且学生在课堂学习当中的位置非常模糊，这种不清楚的定位也阻礙了学生对学习的主动性.与传统教学模式不同的是，翻转课堂将学生放置在主体地位，培养学生的学习习惯，使得学生可以提高自己的思维能力和创新能力.

六、数学翻转课堂的教学策略分析

（一）明确教学目标

在翻转课堂教学当中，教师还需要对教学内容进行扩充和优化，根据学生学习能力对教学目标进行分层.比如，在教授“测量”时，这节课的主要目标是让学生了解一些常见的测量仪器和测量方法，以及了解测量的基础单位都是什么.教师可以提出几个疑问：需要测量的数据有什么特点？常见的测量仪器有哪些？部分学生可能想到速度、温度、体温、水温、工地测量等都需要测量.而另外的学生会想到在学习中常见的尺子就可以测量长度.教师要结合学生的学习能力提出不同难度的例题，以供学生进行自主选择[5].

（二）加强小组讨论

翻转课堂的优点在于可以完全打破以教师为主体的传统教学模式，将课堂归还给学生，给予学生更多的发挥空间.在教学当中，教师应该帮助学生组建小组来讨论问题、发现问题，从而提高课堂教学效率.在学习小学数学知识时，学生应该具备一定的想象力和思维能力.由于小学数学知识具备简单的逻辑性，少数学生无法形成自主学习习惯.在小组合作模式中，同学们可以相互帮助，促进自主教学的发展.并且教师在设计问题时，应该结合学生的认知规律、年龄和性格特点，在设计问题的时候应提供多个答案，让学生可以有更多的想法去讨论和研究，并提出新的问题.同时，小组合作教学还可刺激学生的学习积极性.比如，在教学“长方形和正方形”时，教师需要让学生了解长方形和正方形的特点，以及正方形和长方形的区别有哪些.本节课就可以以小组为单位进行探索，小组成员可以用剪纸的方式来探索长方形的长、宽与正方形的区别[6].

（三）善用課堂评价

相信小学教师对课堂评价都不陌生，但是大多数教师只是根据题目回答是否正确来对学生进行课堂评价.所以教师应该改变这种评价模式，重点放在学生的解题思路以及解决问题的能力上进行评价.教师在创建评价体系时要使评价体系贯串整个探究教学当中，以供学生主动去发现问题，用积极向上的态度去处理问题.对于基础不太好的学生来说，教师应该设置一些鼓励性的评价.另外，小学数学教师还要在课后总结课堂内容，了解数学教学的困难点和重点，设计中等难度的数学习题作为学生的课后作业.教师可以在课后额外搭设一个数学题库，以供学生课下自行学习，对以前的知识加以复习.比如，教师在讲解数学公式的时候，可以借助数学设备，把数学教材中的知识简单化.对于学生难以理解的问题，教师需要反复讲解，让学生充分掌握课堂教学的重点和难点.比如，部编版“公顷与平方米”这节课，教师需要让学生了解一公顷和一平方米的换算与观念，学以致用.在本节课的评价当中，教师除了要对学生对基本知识的了解程度进行评价，还需要对学生的应用能力进行评价.

（四）加强家校互动

小学生缺乏自律性，且心理承受能力还比较弱，面对数学这样的学科容易产生畏难心理，尤其在接触一些难题之后，会遭遇打击，更容易丧失学习的自信心.为此，学校要加强和家长的合作，在打造校园环境的同时，促使家长构建家庭环境，为学生提供学习环境和充足的鼓励，以此降低知识学习的难度，避免学生产生烦躁、厌学的情绪.例如，教师在完成视频录制之后，第一时间就可以联系家长，询问家长的意见并且进行改进.家长可以根据孩子的性格提出有参考性的意见，帮助教师完善视频内容，同时，家长能进一步了解学生的学习情况，并且督促学生进行学习.

七、在小学数学中应用翻转课堂时需要注意的事项

（一）注重引导，把控好课前预习

相较于语文、英语等学科，数学学科的逻辑性更强.而小学阶段的学生思维能力较差，在数学课堂的前半段时间内，很多学生都没有进入学习状态，自然无法很好地完成后期的练习任务，导致学习效率低下，进而影响教学活动的开展.因此，教师有必要在课前采取一些措施辅助学生预习.例如，教师可以通过翻转课堂辅助学生预习.首先，教师可以编写一段导语，然后以视频的形式呈现给学生，让学生对教学内容形成一个初步的了解.在观看视频的过程中，学生可以直观地“看到”教学内容，并且记忆教师提炼出来的导语，这样学生就可以精确地找到学习的重点，而不用自己总结课文，这对于前期的预习是非常关键的.而且，这样也促进了学生的自主性学习，进而减少了教师的教学压力.以三角形的相关教学为例，教师可以收集一些不同类型的三角形图片，整理到视频课件中，然后在课堂上进行展示，并且提问学生：“不同形状的三角形有没有共同点？它们的边长有什么关系？它们的内角又有什么关系？”教师通过问题情境活跃学生的思维，调动学生的积极性，与此同时，也把学生的注意力集中到一些关键的点上，有效地提升了学生预习的效率.

（二）注重实践教学

在传统教学模式中，很多教师会更加注重理论教学，让学生去记忆数学结论和公式，然后对其进行训练.这样的方法可以提升学生的卷面成绩，也比较适合面对学生群体的教学，但对学生个体的发展是不利的.整体来说，数学教学过程比较枯燥，喜欢新鲜事物的小学生很难沉下心来去学习，在课堂上很容易分心走神.因此，在小学数学教学中应用翻转课堂的过程中，教师不仅要注重理论教学，还需要借助一些实践活动，让学生自主思考、亲手操作，帮助他们获得学习的“沉浸感”，以此提升教学效率，加强学生的实践能力.

（三）注重因材施教

学生之间存在差异性，学生的知识储备量、学习方法以及对知识的吸收能力都有所不同.也就是说，统一化的标准和教学并不适合学生群体和个体的发展.因此，教师应当从学生个体出发，了解学生的性格特征、心理需求以及学习情况，并在此基础上采取针对性的教学手段开展教学活动，确保每一个学生都能得到有效的锻炼.具体而言，在翻转课堂教学模式中，教师可以通过视频记录教学过程，然后把视频传给学生.这样，有需要的学生可以反复观看视频，加强训练，加深理解.而基础比较好的学生可以随视频复习以前的知识，巩固原有的基础.翻转课堂的教学模式主要取决于教师，为了发挥出翻转课堂的优点，教师需要留心观察学生的学习情况，加强学生的薄弱点，培养学生克服困难的能力，促使学生建立起自信心和勇气，为翻转课堂的实施做好铺垫.除此之外，教师还需要不断学习新的教学理论和技巧，提升自己的职业素养，为翻转课堂的延伸与扩展奠定基础.

八、结束语

综上所述，在课堂教学当中，教师的教学模式和教学方法在不断变化.翻转课堂的运用可以为小学数学教学活动提供有效的教育手段.除此之外，学生还可以根据教师制作的视频进行复习，培养自己的自主学习能力，提高数学教学的有效性.

【参考文献】

[1]张建辉.基于翻转课堂在小学数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（23）：103-104.

[2]陈燕燕.运用微课推陈出新——试论基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019（34）：83+87.

[3]刘细中.基于翻转课堂的小学数学教学方式实践研究[J].教育信息化论坛，2019.59（12）：260.

[4]傅清晨.浅谈基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（54）：89.

[5]常军.基于微课的翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：117-118.

[6]祁洒力.翻转课堂在农村小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2019：96.