小学体育教学中民族传统体育项目的开发和使用

范贵远

中图分类号：G853   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-021-02

摘  要  在我国体育事业教育不断发展的背景下，高效的体育教学模式能够有效提升学生的身体素质，并且能够进一步推动我国的体育发展。现阶段，社会当中的各个行业都在弘扬我国的民族传统文化，教育领域也是一样。因此，小学体育教师在教学期间应当注重民族传统体育的融入，提升传统文化以及民族文化在小学生内心的地位。此外，体育教学当中所蕴含的丰富知识，与传统民族文化息息相关。因此，小学体育教师应当注重民族文化与体育教学的融合，进一步提升学生的体育学科素养，并在此基础上弘扬我国传统的民族文化。

关键词  小学体育  民主传统体育  项目开发

民族文化是一种广义的定义。其不仅包括汉族的文化，同时，还包含了少数民族的智慧，民族文化体育更是当中的核心部分。小学阶段的教育是基础教育，其在民族文化的传承方面起到了至关重要的作用。此外，学生是祖国的栋梁，同时也是中国社会主义接班人，应当有责任、有义务去发扬我国的民族传统文化以及民族体育。对此，小学体育教师在教学期间应当注重民族文化的融入，增强学生自身的体育学科素养以及文化素养，进一步促进我国体育强国梦的发展。基于此，本文针对小学体育教学中民族传统体育项目的开发和使用进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

一、小学体育教学中融入民族传统体育项目的意义

民族传统体育项目，是各个民族不断的发展，不断地进步，所积累的产物，同时它也是体育运动方式以及体育精神的总和，对我国的体育领域的发展起到了积极的促进作用。同时，因为民族传统体育文化，本身就具有一定的教育价值。所以将民族传统体育融入到学校教育中能够让学生学习到更多的传统文化知识以及基础知识，让学生能够在多方面进行发展，不约束学生的行为，为学生日后的学习以及生活奠定良好的基础。此外，小学阶段的教育不仅仅是对学生基础知识的传授，同时也是宣传我国民族文化的重要基地，让学生能够通过小学阶段的教育，掌握更多的理论知识以及文化知识。基于此，小学体育教师可以利用校园中的资源，来丰富学生的知识储备量，在教学期间深入了解我国民族的传统文化，发扬民族的传统，让学生能够承担起弘扬民族文化的重任，从而为社会输送更多的专业人才。此外，将传统体育与小学体育相结合能够对小学阶段的体育教育内容进行扩充，从而强化学生的肢体协调能力以及体育专业能力，并在此基础上让民族传统的体育项目在小学教育中能得到更好地传承，使我国民族文化精神能够弘扬下去。小学体育教师还可以通过民族文化体育项目来激发学生在课堂中参与性，让学生能够学习到更多的知識，进一步促进小学体育教育的可持续发展。同时，其的应用还可以丰富小学体育教学内容，弘扬我国传统文化以及体育文化[1]。

二、传统体育项目在小学体育教学中应用的价值

随着我国体育教学的不断改革深入，新课程的改革目标是让学生对于传统的历史进行了解，并继续弘扬我国传统文化。体育教学的改革目标是要求学校应当把传统体育的教学模式向终身进行传承，同时对不利于终身体育的相关内容进行改革[2]。

首先，传统的体育教学形式具有很高的文化内涵，让学生在体育运动时可以得到极大满足，让学生真正通过体育运动来陶冶情操，表达自己的真情实感，进而丰富小学体育教学，激发学生积极的参与到体育运动中。

其次，部分学生对于竞技运动的能力还不足，但传统的体育项目却摆脱了这样的方式，并对学生的心理以及生理方面得到了极大的满足，学生可以在传统体育中体会到成功的喜悦，进一步激发学生对体育的热爱，对于学生的成长有利，同时也解决了体育特困生对待体育的难题。

最后，因为传统体育资源在内容上比较丰富，而且形式也多元化，对于场地和器材来说没有高的要求，同时也适合在学生多没有器材的情况下实施小学体育教学，如此进一步提升了以群体为单位的体育活动。

随着教育部门的不断发展，对于传统体育的实施教学也大力支持，同时弘扬了传统体育精神。体育教师需要积极主动开发相关的体育资源，从而对传统资源的开发给予了鼓励，赞扬传统文化精神[3]。

三、小学体育教学中民族传统体育项目的开发和使用的有效措施

（一）小学体育教学融入民族传统体育项目的创新

现阶段，我国的民族传统体育项目所涉及的种类较多，形式也是多样的。截至当前，我国已经发掘出的体育项目高达一千多种。如蒙古族的赛马、摔跤、苗族的荡秋千、划龙舟等等，这些民族的传统的体育项目，内容是非常丰富多彩的，并且具有一定的文化特征。并且民主传统的体育项目具有非常多的娱乐价值以及教学价值。因此，小学体育教师应当注重在课堂中对民族体育项目的引用，为其设计符合小学阶段学生的运动需求的教学目标，从而让学生掌握更多的体育知识以及民族文化知识。此外，小学体育教师在教学期间，应当注重民族文化的应用。顺应时代的发展，走在时代的前沿，不断地创新以及完善教学方式，因材施教，结合学生的实际情况以及教学需求，对学生的体育项目记性创新，设计出更加符合当前阶段小学生个性需求的教学。例如，小学体育教师可以将朝鲜族当中“顶瓮竞走”应用到小学体育课堂中，但是，如果让学生在脑袋上顶着盛满水的瓦翁来进行竞走是不可取的。因此，小学体育教师可以结合学校中已有的资源，为其准备毽子或者水瓶等器材，让学生进行竞走，从而满足小学体育教学需求[4]。

（二）小学体育教学融入民族传统体育项目的组织形式

常言道“兴趣是最好的教师”，孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”能够成功，其真正的秘诀就是兴趣。如果没有了兴趣，学生就不能全身心的投入学习，学习也就缺乏效率，而这也无法体现教师教育的成功。因此，在小学体育课堂中，教师可以通过教学内容的丰富性以及多样性来激发学生在课堂中的参与度，让学生能够积极主动地完成学习任务以及运动任务，从而有效提高学生体育学习效率，并且在此基础上，提升学生的身体素质。众所周知，民族传统的体育项目其根本，主要来源于民间。因此，在教学期间，小学体育教师应当将民族传统体育项目的特征表现出来，并且民族传统体育具有一定的亲和力，能够有效激发学生对体育课堂学习的积极性，让学生能够听从教师的指挥，学习到更多的体育知识。此外，小学体育教师在组织学生进行体育活动时应当给予学生一定的空间，让学生能够自由的选择体育项目，并在此基础上保障我国传统文化体育的传承。具体来说，在小学体育教学过程中，引入传统体育项目，可以用过以下两种方式来进行形式的确认：首先，小学体育教师应当结合民族传统体育项目的种类来决定在体育课堂中所开展的活动形式，将每一个民族传统体育项目进行类型的区分。例如，丢手绢、（姑娘追）贴名牌可以将其归为奔跑类;达瓦孜、爬绳索、爬杆子、爬山可等可以将其归类为攀爬类，这些不同类型的民族体育项目，能够对学生各个身体部位起到锻炼作用，对此小学体育教师可以结合学生的个性化发展需求，为其挑选体育项目。其次，小学体育教师应当以学校现有的资源，为其组织不同的体育形式，满足学生的体育需求，落实民族文化体育在小学体育课堂中的可行性，进一步促进学生的发展[5]。

（三）小学体育教学融入民族传统体育项目的内容选择

小学体育教师在课堂教学中应当注重激发学生的内在潜能，唤醒学生的求知欲望，让学生能够积极主动的参与体育课堂活动。同时在参与活动的过程中获得满满的自信心以及成就感，从而有效提高小学体育的教学质量，促进学生的身心发展。基于此，在开展体育教学活动时，小学体育教师应当以教学内容为切入点，落实体育教育的载体，为学生选择科学、严谨的体育活动，从而提升体育教育的效果。因此，在小学体育教学活动时，应当注重民族传统体育的融入，并在此基础上保证其教学内容的科学性以及合理性[6]。此外，小学语文教师应当注意以下所出现的问题：首先，小学体育教师在教学期间，应当注重因材施教，结合学生的个性特点以及认知能力，为其引入民族传统体育项目，为一些低年级的学生，选择一些技术难度较低，并且规则简单的游戏类民族体育项目。对于高年级的学生，小学体育教师则可以为其选择一些技术类或者益智类，竞技类的民族传统体育项目。其次，小学体育教师还应当结合季节以及气候情况，对民族传统体育项目，进行科学、合理安排。在天晴好的时候，小学体育教师为其开展室外的体育项目，如果气候或者天气环境恶劣，就可以组织学生展开适当的室内项目，从而保证体育活动的有序进行。

四、结语

总的来说，想要将传统的民族体育项目融入小学体育教学中，就需要小学体育教师与时俱进，顺应时代的发展，走在时代的前沿，注重其文化的传承以及发展，提升学生的体育学科素养。众所周知，传统的民族体育是我国体育精神的支柱，也是民族文化的核心部分。因此，将民族体育项目应用到小学教学课堂中不仅能够丰富教学内容，还能够弘扬我国传统的体育文化[7]。

参考文献：

[1]谭姣.双减视域下小学体育教学改革实施策略[J].知识文库，2022（08）：61-63.

[2]周晓明.基于双减背景下小学体育素养的校本课程开发与实践[J].健与美，2022（04）：137-139.

[3]黄锋.整合兴趣教学法，构建生动小学体育足球课堂[J].考试周刊，2022（03）：103-106.

[4]裴绍志.弘扬中华优秀传统文化 深化小学体育课程改革[J].体育教学，2022，42（01）：15-17.

[5]刘伟艳.小学体育课堂创新价值及其教学建议[J].田径，2022（01）：66-67.

[6]王益海.小学体育课堂中渗透传统文化的教学策略探究[J].新课程，2021（51）：97.

[7]夏倩倩.談小学武术教学模式创新的新认识[J].运动精品，2021，40（12）：30-32.