聚焦物理核心素养，培养学生思维品质！

彭华荣

物理核心素养是“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”。

物理观念：包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念。

科学思维：包括——模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。

科学探究：表现在发现问题、找到证据、做出解释、进行交流。

科学态度与责任：是指科学本质、科学态度、社会责任等要素。

思维品质，是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。

一、一题多解

例题1：如图所示，用三段不可伸长的轻质细绳OA、OB、OC共同悬挂一质量为m的重物使其静止，其中OA与竖直方向的夹角为30°，OB沿水平方向，A端、B端固定。若分别用FA、FB、FC表示OA、OB、OC三根绳上的张力大小，则下列判断中正确的是（）

涉及到的物理核心素养是物质观念中的运动观念（加速度为零的平衡观念）：

具体体现为平衡态、平衡条件合力为零（深入理解在任意方向合力为零（训练思维的深刻性））;

数学知识是矢量合成、正弦定理（训练思维的灵活性把数学知识迁移到物理题中解决物理问题）;

二、整体法和隔离法

训练思维的灵活性（从不同的角度与方面起步思考问题）、训练思维系统性（是指思维活动的有序程度，以及整合各类不同信息的能力）

整体法是指对整个系统或整个过程进行分析、研究的方法。

在力學中，就是把几个物体视为一个整体，作为研究对象，受力分析时，只分析这一整体对象之外的物体对整体的作用力（外力），不考虑整体内部之间的相互作用力（内力）。

整体是从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个整体加以研究的整体思维形式。整体思维是一种综合思维，也是多种思维的高度综合，层次深、理论性强、运用价值高。 另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果，显现“变”的魅力，把物理问题变繁为简、变难为易。

隔离法：隔离法是对单个物体或单个过程进行分析、研究的方法。

在力学中，就是把要分析的物体从相关的物体体系中隔离出来，作为研究对象，只分析该研究对象以外的物体对该对象的作用力，不考虑研究对象对其他物体的作用力。

整体法和隔离法的应用训练思维的深刻性、灵活性、系统性。

例题2：如图所示，粗糙水平地面上的长方体物块将一重为G的光滑圆球抵在光滑竖直的墙壁上，现用水平向右的拉力F缓慢拉动长方体物块，在圆球与地面接触之前，下面的相关判断正确的是（ ）

A.地面对长方体物块的支持力逐渐增大

B.球对墙壁的压力逐渐减小

C.水平拉力F逐渐减小

D.地面对长方体物块的摩擦力逐渐增大

整体处于平衡状态：

竖直方向有：N=mg+G，则地面对长方体物块的支持力不变，长方体物块受到的摩擦力为滑动摩擦力，则有f=μN，因此地面对长方体物块的摩擦力不变

水平方向有：F+N1=f，由于N1增大，f不变，则F减小，故C正确，A、D错误。

整体法主要解决外力;隔离法主要解决内力。

涉及到的物理核心素养是物质观念中的运动观念（加速度为零的平衡观念）：

具体体现为平衡态、平衡条件合力为零（深入理解在任意方向合力为零（训练思维的深刻性））;

数学知识是矢量合成、解直角三角形（训练思维的深刻性、灵活性、系统性把数学知识迁移到物理题中解决物理问题）;