双减下小学数学减负提质教学策略

黄运琼

摘 要：在双减背景下，教师应注意讲于精炼，聚焦关键，合理利用时间，发挥课堂的最大作用。尤其是数学这类逻辑性较强的学科，本文先浅谈小学数学课堂效率低下的原因，然后讨论如何减轻小学数学负担以及提高教学质量的方法。

关键词：小学数学;减负提质;课堂效率

课堂效率的高低不在于教师授课的内容的多少，而在于学生能从中吸收消化的多少。但课后教师仍然能发现课堂上讲过的内容还是会有学生存在较大的疑惑，学生仍然学不会主要还是归因于课堂效率较低。所以可以从教学方法存在的问题和小学数学如何减负提质这两个问题相结合来提升课堂效率。

一、小学数学课堂效率低的原因

部分数学教师认为“只要多练、多刷题，成绩总能上去的”，于是课堂上就会列出好几道类型一样的题让学生们上黑板解答，作业里同样类型的题目也一直重复，这么一来效率就低了。例如方程的计算，比起多练一样的类型，精炼不同的类型更加有效率与质量。对于还处于小学阶段的学生们来说，部分小学生的智力开发程度比较低，周围不外乎有一些同学在小学成绩不起眼，但是到了初高中一跃年级第一第二的，由于教师对个体学生的学习能力了解程度不够导致教学方案针对性不强。

部分教师忽视了学生之间所存在的差异，因为每个学生的家庭教育方针、策略和方式不同，学习氛围的不同，所以小学生在初步接触数学时的学习态度、思维和能力上存在一定的不同。若教师仍然采取“一视同仁”的教育模式，没有针对性和合理的分层，没有分配不相同难度的任务，这不仅阻碍了优秀学生的进一步提高，此外，学习困难的学生将失去对数学的兴趣，从长远来看，会陷入恶性循环，学生很难提高学习效率。仍存在部分教师仅仅采用传统的教学方式，一味地向学生灌输理论知识，让每堂课的课堂气氛十分压抑，导致学生始终处于被动状态下学习，这样会严重抑制学生的学习兴趣，使课堂效率低下。

二、小学数学减负提质教学策略

提高教师意识，减轻负担并不意味着降低质量，而是通过合理有效的手段形成一个完整的质量观，这些手段可以帮助学生掌握数学的基本知识;减轻负担并非只是缩短学习时间、减少课程内容和降低学生的学习需求，关键在于合理安排教学时间和内容，提高学生学习兴趣。课堂教学是减轻负担、提高质量的主战场，只有真正做到优化课堂教学，才能从根本上减轻学生沉重的学习负担。

（一）课前

教师务必要在上课前调整好自己的情绪，做好各项准备工作。设计好每一份优质的教学方案是教师在课前必须准备好的内容，在教材内容的基础上，合理设置开放性和培养学生数学逻辑思维的创新性问题，引导学生发现和探索更多的解题思路和解题方法。教师在课前要准确向学生传达自己的授课计划，让学生充分做好学习准备。

（二）课中落实提质

1.营造氛围

课堂中，营造轻松愉快的学习氛围，让学生们的心灵减负。一个问题能否提高课堂效率除了问题本身的价值之外，很多时候也是教师良好教学风格的积累结果，所以教师在课堂上要保持良好的教学风格。为了活跃课堂气氛，可以在枯燥无味的解题过程之中提一个与课本无关却与数学历史有关的问题。比如：在解方程的时候随口提一句“有同学知道方程是哪位数学家发明出来的吗？是法国一个叫伟达的数学家哟。” 也可以与现实生活联系起来，讨论数学对生活的影响，分享一些生活中数学的有趣事情。例如：“有学生知道我们学校的操场跑道的外圈比内圈长多少米吗？怎么算出来的呢？”这不仅可以调节课堂气氛，提高课堂效率，还可以使学生对数学产生兴趣。

2.抓好重点

精炼地向学生传授知识是提高课堂效率的重要手段。唯有精益求精，科学合理筛选必要的知识，相对应的培养学生举一反三的思维能力，才能在短时间内完成高质量的教学任务，将理论与实际相结合，将学生所拥有的知识转化为技能。为之所要做的是，第一，向学生清楚、透彻地解释重点知识。第二，对于难点知识，教师可以合理运用课堂之外的时间向学生解释其难以理解的内容;第三，教师应科学引导学生思考和解决问题;第四，学生是否能拥有良好的学习方法和学习习惯是成绩高低的关键。例如，简便计算是学生学习的重点，也是难点，但是简便计算的根本就是运算定律的应用，如果教师在讲解时不能够将运用不同运算定律的简便计算形式进行归类，很容易造成学生一头雾水。总而言之，根据教学目标、教学内容和学生的个人实际情况，针对教材中的重点和难点，教师应帮助学生整理学习思路和学习方法，培养思考和分析问题的能力。

（三）课后落实减负

仍有一部分数学教师认为提高学生的数学学习成绩，就需要反复进行大量的习题练习，以此为他们在课后给学生布置大量的习题作业提供了强而有力的理由。为此，减轻负担和提高小学数学质量的关键是让学生摆脱繁琐的习题海洋，而不是让学生盲目地做作业和练习。教师应根据学生的实际情况组织具体任务，帮助学生巩固知识基础，提高数学学习能力。例如，在给学生布置作业时，因为学生的学习能力是不同的，所以应根据学生的个人情况布置不同难度的作业，相应的会有不同的分数、不同的作业内容和不同的要求。家庭作业的层次化设计不仅可以提高学生的家庭作业质量，還可以提高学生完成作业的积极性，让学生真正成为学习的主人，充分享受到数学其中的奥妙。例如，在学习整数除法时，我为学生分层布置了同样一道题720÷3÷8采用你喜欢的方法解答，并且设置了拓展作业，你能列出几个与他结果相等类型的算式吗？对于一些已经掌握了计算方法的同学，教师鼓励他们进行思考，能够较好锻炼他们的思维能力。

三、总结

为了减轻小学数学教育的负担，提高其质量，教师应改进教学方法，针对教学实际，认真设计每堂课，避免机械备课与授课，应该从总体上提高教学效率和质量，促进学生的和谐与健康发展。

参考文献

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[2]吕娜，芮志成.“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考[J].教学与管理，2022（14）：47-51.

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