在游戏中促进幼儿发展——以中班自主游戏“小双染坊”为例

安徽省合肥市双岗幼儿园 金 晶

染坊开业了

小双染坊开业了，孩子们按照原计划各司其职，开始有序地进行扎染的一系列步骤。这时，负责滴染的鑫鑫突然说：“伊伊，你这个皮筋扎得太松了，我滴上颜色之后都混在一起了，你看！”我走过去观察，发现伊伊因为扎得不够紧导致染料相互渗透。这时鑫鑫走到扎皮筋的小朋友跟前说：“你们扎的一样，那我们染出来的图案就差不多。”说着鑫鑫就拿起了打湿的布，用橡皮筋开始捆绑——只见他先将白布折成三角形，再用橡皮筋捆绑……游戏结束后，我组织幼儿讨论：都有哪些捆扎的方法？并带领孩子们一一演示。

教师的思考

扎染对于中班幼儿来说具有一定的难度。在前期的经验铺垫中，教师已经向孩子们介绍了各种扎法，比如夹扎法、捆扎法、卷扎法等，但由于幼儿的年龄特点与发展水平有所差异，大部分幼儿都只掌握了最基础的扎染方法。在上述案例中，显而易见鑫鑫的扎染能力相较于其他幼儿要高一些，于是我们通过反复游戏促使其他幼儿在不断练习捆扎技巧的过程中获得进一步发展。

“刁钻”的顾客

小双染坊参照“前店后厂”的模式，将扎染好的成品放在商店里进行售卖。这天，商店里来了一位“刁钻”的小顾客琴琴，“这里就卖这些布和袜子吗？感觉不是很好看呀！”“那你需要什么样的布呢？”佳佳问。“我觉得用这些布可以做一些好玩的东西呀！我才不会只买一块布回去，多没意思！”这下可难倒了售货员佳佳。一旁的鑫鑫听到她俩的对话凑过来说：“那你想要什么样的东西呢？我们都可以做出来。”听鑫鑫这么一说，小顾客一下来了精神：“我想要一只小蝴蝶，你们可以做出来吗？”“当然可以呀！我们不仅可以做小蝴蝶，还可以做花朵，做各种各样的东西呢！不过你得等一会儿。”“那我一会儿再来买。”于是我走过去问：“鑫鑫，你刚说用这些染好的布可以做很多东西，你们能做出来吗？”“我能！”只见鑫鑫摆弄了几下布，再用毛根进行捆扎，一个神似小蝴蝶的物品就出现了。游戏结束后，我组织全班幼儿再次讨论：染好的布还可以做什么？孩子们的答案五花八门，但是真正能做出来的很少。晚上我利用空闲时间收集了很多制作技巧，第二天向孩子们一一作了介绍，并带领他们动手制作。经过几天的反复练习，孩子们都能用染好的布做出各种各样的小玩意儿。

教师的思考

顾客和售货员的对话生动再现了人们逛商场的情景，从中可以看出幼儿琴琴的社会性经验较为丰富，而购物的过程也是幼儿主动对自身经验梳理的过程，蕴含着幼儿多方面的发展。

云、贵、川三省运作的大型体育赛事都对市场前景研究极为重视，通过研究赛事成本与盈利概况，对赛事的盈利前景做出科学预测。其主要经验有：第一，在赛事总投入方面要适度放大投入成本，特别是为各类不确定的开支留下空间；第二，要做好市场调研，初步对大型体育赛事的市场价值进行估算，考虑各种突发事件对其市场价值的影响：第三，始终秉持“创收节约”的原则，在不对赛事运作产生影响的基础上，采用最能“创收节约”的预算方案；第四，严格执行赛事各项预算方案，不断强化赛事财政管理，特别是对赛事运作过程中的各项收支以及现金流的监管。

染好的布已经不能满足顾客的需求，当顾客提出进一步加工布的想法时，鑫鑫立即做出了回应，可以看出鑫鑫具有自信、乐观的性格特点：“我们不仅可以做小蝴蝶，还可以做花朵，做各种各样的东西呢！不过你得等一会儿。”“那我一会儿再来买。”……通过一系列对话，成功“挽回”了顾客。

游戏很有趣，但它不仅仅是有趣的。幼儿游戏时，教师不只是在一旁观察，还要通过观察来了解幼儿的游戏水平，并适时地进行引导与帮助。游戏结束以后，我带领孩子们寻找并练习各种小物件的制作方法，将一块块简单的布条变成了一个个精美的物品，给物品赋予了卖点。

模特销售增人气

这天，小双染坊里的孩子们又开始忙活起来。“我想看一看这个围巾。”售货员拿下围巾给顾客。“我觉得这个颜色不好看，还是不要了。”连着几个顾客对售卖的物品都不是很满意——今天的小双染坊收益惨淡。下班后，职员们聚在一起讨论，“是你们染的布不好看，所以顾客们才不会买。”商店的职员们对染坊的职员说。“我还觉得是你们卖得不好呢！”染坊的职员们说。眼看着他们快要争吵起来，我走过去拿起那条染好的围巾挂在脖子上说：“呀，这个围巾真好看！刚刚挂在那里不觉得，没想到挂在脖子上效果还不错！你们觉得呢？”贤贤突然大声说：“我想到了一个好办法，我之前跟爸爸妈妈去商场，卖衣服的店里都有模特呢！我们也可以把这些好看的围巾、帽子戴在模特身上，这样顾客就能一眼就能看到穿戴效果。”“那谁来当模特呢？要不我们轮流当模特吧！”“就这么说定了。”第二天，游戏又开始了，只见贤贤披上了围巾，还用染好的布做了一顶小帽子戴在头上。这招还真灵，一下子就吸引了好几个顾客。“这个帽子还挺可爱的，我也想要。”“这个围巾也不错。”……商店里的生意顿时火爆起来。

教师的思考

随着游戏的不断推进，又产生了新的游戏内容，进而引发了新问题——如何展示染好的布？当发现幼儿遇到无法解决的困难时，我立刻介入游戏引导他们换个思路想办法。孩子们将“衣服店都有模特试穿衣服”这一经验迁移运用到染坊的经营中并取得了很好的效果——从单纯的模仿到深入的理解服装店的经营模式并加以运用，可见孩子们的社会经验在不断丰富。

回顾与反思

扎染古称扎缬、绞缬、夹缬与染缬，是中国传统而独特的手工染色工艺，具有操作精细、步骤严谨、工序繁杂等特点。对于中班幼儿来说，能够熟练掌握扎染的工序与技法实属不易。

一、从游戏的变化看幼儿的发展过程

在以上追踪观察的三个游戏案例中，我们可以清晰地看到幼儿的成长历程：单一的扎法——多样的扎法——加工成品——展示售卖。幼儿每一阶段的表现都体现了他们在游戏过程中的学习和发展。

1.游戏情节从表层到深层

从开始的熟悉扎染流程、初步进行扎染，到不再满足单一的扎染技法而主动学习并实践更多的技法，幼儿的游戏内容不断丰富，游戏水平也逐步提升。

2.游戏内容从单一到丰富

随着时间的推移，幼儿的扎染技法已较为成熟——从单一的“染”到“染”出精品，再到加工染好的布，最后展示成品，从“原生态”到“精修品”，体现出了幼儿的游戏正活动在不断丰富和发展。

二、追随幼儿游戏，支持幼儿的学习

教师是幼儿游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进程的支持者。所以，在观察了幼儿的游戏过程、解读了幼儿的游戏行为后，我需要做的就是为幼儿的深度学习提供环境和机会。

1.按需提供材料，协助幼儿做好游戏准备

幼儿对染好的布进行装饰时，我提供了奶瓶、瓶盖、毛根、玉米粒、毛球等多种材料，支持幼儿呈现出丰富多样的作品。

2.适时介入，助推游戏进程

教师要帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么、怎么做的，分析原因以及计划下一步要怎样做等。因此，每当游戏结束后，我都及时与幼儿交流，一是支持他们讲述自己的原有经验；二是引导幼儿互相交流，了解并掌握不同的游戏方式。例如，我把扎染的各种技法展示在墙面上，利用墙面支持幼儿深入游戏。

自主游戏对于幼儿的发展有着十分重大的意义，在幼儿园教学实践中加入幼儿感兴趣的游戏活动，无疑可以帮助教师更好地培养幼儿的学习能力，提升幼儿的核心素养。作为幼儿教师，我们的责任是细心呵护每一个孩子，让他们像花儿一样绚烂绽放。